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幼儿体育普乐课程模式的构建与应用:操普乐 |
本书包括理论篇与实践篇, 围绕幼儿体育普乐课程模式的基本思想--以“快乐运动, 玩练有功”为价值追求、以“有序化助力幼儿动作发展”为行动指向、以“适儿化运动大类项目基础性动作资源库建设”为课程内容开发的基石、以“全程游戏化”为课程实施中教学方法的基本取向、以“玩、学、练、秀”四种活动形态作为课程实施的抓手、以开放性的多元增值评价为课程评价的基本方式, 以“操普乐”为例, 详细介绍了幼儿体育普乐课程模式的构建思路与应用策略, 并给出具体示例。 |
彭庆文等编著 |
教育科学出版社 |
G613.7 |
88 |
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幼儿园高质量户外体育活动的组织与实施 |
本书共分为四个章节, 包括户外体育活动概述、户外体育活动的组织与指导策略、小中大班户外体育活动案例、户外体育活动答疑解惑, 具体包括幼儿的走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等基本动作发展, 幼儿操节, 集体游戏和分散游戏, 室内体育活动、户外体育活动、园外体育活动, 以及各种不同类型的运动会。本书内容详实, 案例丰富, 指导性、实用性、可操作性强, 可以为广大幼儿园开展户外体育活动提供最实用的指导与建议。 |
何桂香等著 |
中国农业出版社 |
G613.7 |
58 |
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幼儿游戏支持与引导 |
本书共包括九个项目, 其中幼儿游戏的基本理论包括项目一和项目二, 项目一幼儿游戏概述论述了游戏的定义、特征、分类、法规地位及游戏对儿童发展的作用, 让学习者对幼儿游戏的基本理论有一个总体的了解:项目二幼儿游戏的引导策略主要是介绍了教师在幼儿游戏中作用和幼儿游戏的引导策略, 此项目是后边各项目的一个总述, 在幼儿各类游戏中教师都要明确的角色定位及通用的支持与引导策略。从项目三开始, 分别介绍了幼儿园各类常见游戏的支持与引导, 包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、音乐游戏、体育游戏、智力游戏等, 其中项目九专门介绍了亲子游戏和民间游戏等两种特色游戏的支持与引导。 |
主编高慧利, 赵国鑫 |
北京理工大学出版社 |
G613.7 |
59 |
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让我们一起学跳绳:幼儿跳绳教师实用手册 |
本书内容从五个板块解读了幼儿跳绳的各个方面。第一部分探讨了3-6岁儿童的身体发展特征以及素质发展的敏感期, 为幼儿跳绳的实施提供了理论依据。第二部分从跳绳项目及其动作本身出发分析跳绳的动作结构, 为幼儿跳绳动作的选择与塑造奠定基础。第三部分是本书的核心内容, 围绕幼儿跳绳的教学和训练, 探讨基本原则、方法、教学方案设计及基本技巧。第四部分结合幼儿的年龄与心理特征提出跳绳儿歌与童谣的创作理论、技巧、方法及案例。第五部分重点介绍了幼儿跳绳教师的培训与提升及幼儿跳绳竞赛的组织流程、项目设置、规则要点及评分标准、保障措施等内容, 由于篇幅所限, 这部分详细内容请扫码阅读。 |
李文记主编 |
清华大学出版社 |
G613.7 |
62.8 |
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蒙台梭利早教游戏训练 |
本书以蒙台梭利的“蒙氏教育”理念为指导, 针对0-6岁孩子的生长发育特点, 从感官、智力、意志力以及个性品格方面, 精心设计了多个功能性极强的小游戏。 |
青蓝图书著 |
台海出版社 |
G613.7 |
59.8 |
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爱在行走·蕴育成长:幼儿游戏活动建构实践与研究 |
本书以幼儿与真实生活中熟悉的人、事、物的互动为起点, 以爱党、爱国、爱社会主义的启迪为落脚点。由自己走向他人、由班级走向幼儿园、由幼儿园走向社区、由家庭走向社会、由家园走向国家……由小到大、由近及远, 有家有国, 环环相扣, 力求把“爱”的教育之整体目标根植于幼儿的一日生活, 浸润在大中小三个年龄段的活动内容之中。以“向美而为从心出发”“向善而行以爱润心”“向阳而生与爱同行”三个板块为抓手, 以共同活动 (一日生活为载体的日常游戏活动)、选择活动 (走班形式为特色的联合游戏活动)、生成活动 (班本课程为核心的主题游戏活动) 三个层面为载体, 力求深挖幼儿成长中的新质生产力, 把握儿童健康成长的核心要素, 支持幼儿感知体验、浸润引导、获之以行、习以成性, 让幼儿内化于心、外化于行, 循序渐进、知行合一, 螺旋式建构。 |
沈萍编著 |
天津教育出版社 |
G613.7 |
68 |
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自创符号:让幼儿在游戏中快乐成长 |
本书围绕幼儿园游戏与儿童自创符号两大核心, 通过理论篇、实践篇与案例篇, 展现儿童通过多种形式的自创符号运用, 有效地推动游戏中的交往、交流, 丰富游戏的活动形式和内涵的过程。理论篇、实践篇基于幼儿园原创性课题研究《运用自创符号深化儿童自主游戏活动》, 重点介绍儿童在游戏中自创符号的规律、特征以及分类等内容, 即对儿童自创符号的学理性解析, 并总结、梳理幼儿园支持儿童自创符号运用的实践举措。案例篇呈现了30余篇教师在充分观察的基础上撰写的故事案例, 展现儿童借助自创符号的手段, 创造性地设计、安排与主宰自己的生活, 不断提升自身主体性的过程。 |
何云竹主编 |
北京师范大学出版社 |
G613.7 |
58 |
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强势开端:3-6岁儿童身体素养之旅 |
本书聚焦“学龄前儿童身体素养”这一国际研究视点, 结合我国学龄前儿童的发展需求, 以具身认知理论、儿童敏感期理论、纽威尔约束视角理论、梅茨勒教学模型理论等理论作为研究基础, 运用文献资料法、访谈法、归纳分析法、德菲尔法、层次分析法、课堂观察法、数理统计法等研究方法, 开创性地构建了学龄前儿童身体素养体系。基于这一体系, 该研究分别设计了小班、中班、大班的学龄前儿童身体素养课堂方案, 并据此通过课堂观察和初步测评等方式进行课堂试用的探索性研究, 在整体上通过“体系构建”→“基于体系的课程方案设计”→“体系的初步应用”的研究路径实现了学龄前儿童身体素养体系的最终落地。 |
陶小娟著 |
上海人民出版社 |
G613.7 |
88 |
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慧玩·慧研:幼儿园游戏共生实践的26个现场 |
本书在梳理幼儿园教师游戏观察的内容、路径与方法基础上, 概括出优秀游戏案例的撰写要求; 同时附上来自一线教师的优秀游戏案例及专家点评。一份优秀的游戏案例, 至少需要包括三个方面, 即游戏背景、游戏实录和游戏价值提炼。书中还将嵌入相关案例的图片及视频素材, 以丰富教学档案。 |
俞春云编著 |
浙江大学出版社 |
G613.7 |
68 |
0 |
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民间游戏:幼儿文化感知视角的教育诠释 |
本书从中华优秀传统文化民间游戏出发, 进行中国话语建构和学前教育叙事, 通过理论与实证相结合的方式进行幼儿民间游戏文化感知的教育诠释。主要内容包括幼儿民间游戏文化感知的理论解析, 幼儿民间游戏文化感知变迁的历史研究, 幼儿民间游戏文化感知代际传承的异同比较, 以及幼儿园民间游戏文化感知教育的案例分析, 并依此提出幼儿民间游戏文化感知的调适整合策略。 |
贾琳琳著 |
知识产权出版社 |
G613.7 |
98 |
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早教游戏在家玩:视频版 |
本书以“爱睡觉”“脖子固定”“会翻身”等发育节点特征设计亲子互动游戏, 游戏目标涉及大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为五大能区, 帮助父母掌握孩子成长细节与发育要求。教新手爸妈利用生活场景和简单道具与孩子一起玩, 不仅促进孩子身心全面发展、增强孩子安全感, 还帮助爸妈在与孩子交流互动的过程中, 养成深厚的情感, 建立亲密的亲子关系。 |
田娜编著 |
江苏凤凰科学技术出版社 |
G613.7 |
42 |
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婴幼儿游戏指导 |
本书共分三个项目。项目一为认识婴幼儿游戏, 帮助学习者对婴幼儿游戏有一个整体的认识。理解婴幼儿游戏的发生与发展, 掌握婴幼儿游戏的类型, 理解婴幼儿游戏的价值。项目二从各年龄段特点出发, 分别论述0-1岁、1-2岁、2-3岁婴幼儿游戏的特点以及指导要点, 帮助学习者掌握不同年龄阶段支持引导婴幼儿的游戏。项目三概述观察与评价婴幼儿的游戏活动, 为学习者提供可借鉴的观察与评价的框架。 |
陈雅芳, 颜晓燕总主编 |
复旦大学出版社 |
G613.7 |
45 |
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学前儿童体育 |
本书理实结合, 阐述了学前儿童体育的理论知识, 依据学前儿童体育教学的形式和特点, 精心设计了具有代表性的活动案例, 力求从全新的视角解读学前儿童各类体育活动, 全面、系统地展现幼儿园体育活动的全貌, 为学前教育和体育教育提供新的知识体系。 |
刘伟, 郁超然主编 |
南京大学出版社 |
G613.7 |
49 |
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幼儿体适能基础教程 |
本书共分为两部分, 第一部分为理论篇, 主要介绍学龄前儿童进行身体活动的重要性和必要性、指导理念、指导原则、身体活动类型、运动负荷、特殊儿童身体活动计划指南、学龄前儿童进行身体活动的环境需求、注意事项和相应的监测与评估、本书的内容介绍和实践建议; 第二部分为实践篇, 以发展幼儿动作技能和幼儿重要身体素质为目标, 以运动游戏为载体, 遵循理论→实践→理论的逻辑主线, 全面科学的指导学龄前儿童的身体活动。 |
童理刚, 童平, 李萍主编 |
北京大学出版社 |
G613.7 |
58 |
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无边界游戏:支持幼儿深度学习的创新性实践 |
本书主要聚焦在对“无边界游戏”的理论的探索和创新实践, 展示了突破传统游戏中固有边界的新型游戏样态。本书从理论研究到实践案例, 系统阐述了无边界游戏的理论基础、概念与内涵, 无边界游戏的环境条件, 以及突破游戏中时间、空间、学科、资源和关系界限的具体原则和策略, 并详细介绍了无边界游戏的实施和评价。此外, 我们通过多个详实的游戏案例展现幼儿在无边界游戏中的鲜活状态, 让读者能够直观地感受到这种游戏模式对幼儿全面发展的积极影响。 |
余幼平主编 |
广东教育出版社 |
G613.7 |
78 |
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观察:解读与支持幼儿的自主游戏 |
本书作者在书中清晰地介绍了幼儿教师观察与解读幼儿自主游戏的要点, 同时结合不同年龄段幼儿的特点, 分享了发生在幼儿园小班、中班、大班及混龄班级的自主游戏案例, 旨在帮助幼儿教师学会通过观察、解读幼儿在自主游戏中的经验、需求, 及时给予幼儿支持以推动游戏进一步发展。 |
周丛笑, 裴珊珊, 张静主编 |
中国轻工业出版社 |
G613.7 |
88 |
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幼儿园体育教学创新与实践 |
本书分为三个部分, 包括: 幼儿园小场地体育教学、幼儿园体育教学案例分析、幼儿园体育教学创新设计经验等内容, 通过剖析游戏设计中的规律和创意做法, 帮助教师更好地理解幼儿体育教学活动的设计理念, 启发教师在实际工作中运用创意和技巧; 同时对幼儿体育教学活动创新实践进行逐一讲解。 |
辛小勇著 |
华南理工大学出版社 |
G613.7 |
42 |
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广东省幼小衔接活动优秀方案选编 |
本书按幼小衔接活动方案的适用情况分为三个部分: 城市篇, 含16个活动方案; 乡镇篇, 含10个活动方案; 农村篇, 含2个活动方案。这些优秀方案遵循儿童身心发展规律和教育规律, 小学和幼儿园实现双向衔接, 具有科学性和普适性, 能够为不同类型的幼儿园、小学提高幼小衔接活动水平提供参考与借鉴。 |
广东省教育厅组编 |
广东高等教育出版社 |
G613.7 |
69 |
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幼儿园教玩具设计与制作 |
本书着重介绍了幼儿园教玩具的分类、配备, 以及不同类型教玩具的制作与基本玩法等。本书共分为九个单元, 第一单元是幼儿园教玩具概述、第二单元介绍了幼儿园教玩具的常用材料与制作技法、第三单元介绍了运动类教玩具的设计与制作、第四单元介绍了角色类教玩具的设计与制作、第五单元介绍了建构类教玩具的设计与制作、第六单元介绍了益智类教玩具的设计与制作、第七单元介绍了美劳类教玩具的设计与制作、第八单元介绍了表演类教玩具的设计与制作、第九单元介绍了科学类教玩具的设计与制作。 |
石玉娇主编 |
哈尔滨工业大学出版社 |
G614 |
49.8 |
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幼儿教师共情对话100例:场景化语言设计手册 |
本书巧妙地将理论与丰富多元的案例相融合, 从七个独特且关键的方面, 深入剖析并阐述了沟通在幼儿教育中的重要意义。它倡导教育者要聚焦当下, 用真心去倾听幼儿的声音, 用理解去感受他们的情绪, 用目光去看见他们的成长, 努力与幼儿建立起深厚且温暖的情感联系, 实现从“心”出发的有效沟通。教育部多次着重强调“要办好学前教育”, 当下, 我国学前教育正处于从高速度发展迈向高质量发展的关键转型期。 |
肖华军编著 |
人民邮电出版社 |
G615 |
59.8 |
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