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教育的关键节点:从一间教室到幸福教育的节奏密码 |
本书呈现的内容也就遵循了项目实施的基本节奏。本书的上篇为“正确的事需放在合适的节点做”, 分别介绍了“成功的起点”“成功的秘诀”“倒圆锥原理”的基本节奏, 用介绍的顺序诠释节奏的意义。中篇为“根本的事情需要遵循基本逻辑推进”, 下篇为“幸福的教育就是把梦想变成现实”。分别介绍了各阶段教育出现的困局, 以及如何破局的问题, 给予相应的解答, 对幸福教育有了一个系统化的梳理, 不仅理论富足, 案例丰富, 还有拿来就能用的带班方略, 是教师或者学校领导案头必备的参考书。。 |
梅洪建, 陈立军, 雷宇等著 |
中国纺织出版社有限公司 |
G51 |
58 |
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国际理解教育项目实施建议书 |
本书致力于探索国际理解教育在武汉经开区的实践并为全国学校发展国际理解教育项目提供管理建议。本建议书以习近平总书记关于文明互鉴的教育理念为基础, 在总结国家各项教育政策以及武汉经开区各学校实践的基础上精心编撰而成。通过对国家的国际理解政策以及新课标的解读, 本书为学校如何发展跨学科、跨文化的项目制学习以促进学生的国际视野、跨文化交流能力和全球意识提供了政策解读和教学设计的建议, 同时附有教学目标、内容设计、教学方法以及评价方式, 旨在为教育者提供实用的教学参考和启示。 |
武汉经开区教育局, 武汉爱莎学校组编 |
华中师范大学出版社 |
G51 |
58 |
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人类命运共同体视域下的国际理解教育 |
本书以中国传统、中国实践、中国问题作为学术话语建构的出发点和落脚点, 遵循“实践- 理论- 实践”波浪式发展的分析框架, 提出并论述“人类命运共同体视域下的国际理解教育”理论。 |
徐辉著 |
教育科学出版社 |
G51 |
59 |
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教育展望:189:课程、学习与评价的比较研究 |
本书为联合国教科文组织国际教育局编著的国际比较教育季刊总第189期。本书围绕“实现可持续发展目标4: 课程、教学与评价的新视角”这个主题具体展开, 本期包括“编者按”、“观点/争鸣”、“专栏”等栏目, 围绕具体议题如“实现可持续发展目标4: 我们的共同责任与新的行动承诺”“为什么学校领导力是教育转型的关键? 多元环境中优质教育的结构与文化假设”“互联网作为学校的一门学科”“是什么在阻碍或促进教师合作?来自阿拉伯联合酋长国学校的证据”“智利的第二机会中心。 |
联合国教科文组织国际教育局编 |
华东师范大学出版社 |
G51-55 |
49.8 |
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100个答案:写给中国家庭的国际教育行动指南 |
本书是一本以问答形式呈现的国际教育启蒙读物, 针对中国留学家庭100个常见问题给出解答, 包括国际教育概况、如何选择留学国家、选校、选专业、申请、备考、留学生活、职业发展等问题, 帮助读者更好地做出国际教育决策。 |
周成刚著 |
新星出版社 |
G51-62 |
68 |
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基于共生理论的开放型产教融合实践中心建设与实践研究 |
本书以“共生理论”为核心框架, 系统探讨开放型产教融合实践中心的建设路径与实践策略。书中明确开放型实践中心的开放性特征与多元共生关系, 提出从构建合作模式、建立资源共享机制、打造协同平台、完善信息体系四方面推进建设, 并设计运行管理、人才培养、利益分配等保障机制。同时, 针对可持续发展中的矛盾与风险, 构建支持体系与动态优化机制, 通过国内外典型案例的经验提炼, 为实践提供具象化参考。最终形成“理论溯源-现状分析-路径构建-机制保障-案例验证”的完整研究闭环, 为产教融合实践中心的高质量发展提供兼具学术深度与实践价值的解决方案。 |
李禄辉, 何方方, 郭允著 |
河南科学技术出版社 |
G510 |
58 |
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教师教育改革的国际趋势与实践 |
本书选取英、美、澳等国的教师教育为研究个案, 对其教师教育改革的热点政策与实践进行分析, 包括教师的专业性与专业标准, 教师教育的治理结构与供给主体; 薄弱地区的师资供给与协同机制, 以此为我国的教师教育提供参考。本书首先突破了以往有关教师教育改革的单个案研究, 而是采取跨个案的分析, 凝炼国际趋势。且在个案的选择中, 关注到国别的多样性, 既有传统的教育强国 (如英美) 和高等教育强国 (澳大利亚), 也有全球教育变革运动中表现出另一面的国家 (芬兰), 在多样性中挖掘趋同性与特殊性, 丰富了教师教育的国际趋势。 |
沈伟等著 |
华东师范大学出版社 |
G511 |
68 |
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数字化社会与教育变革 |
本书稿首次将技术哲学的理论框架引入教育学研究, 基于技术哲学的“学科之眼”, 对教育基本理论问题做出了创造性的系统探索。从技术史的角度回答了何为数字化社会, 并从存在论的角度揭示了数字化社会中主体的生存论处境。基于“技术与人”的前提性研究, 在技术哲学的意义上重构了教育的本质。在完成对教育的“技术式”哲学回答的基础上, 建构了理解数字化时代教育变革的一般性框架: 主体-知识-媒介-时间-空间, 并基于此系统回答了教育变革的时代机遇与潜在风险, 试图构建关于未来的某种可能理解与教育行动。 |
邹红军著 |
中国社会科学出版社 |
G511-39 |
138 |
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重构教育图景:AIGC助力教育变革与思维创新 |
本书是一本关于AIGC在教育中应用前景研究的著作, 主要介绍AIGC的概念与发展历程, AIGC的技术体系, AIGC在教育中的应用案例或应用场景, AIGC对教育的风险, 以及探讨如何通过政策、资金和技术支持等措施, 推动AIGC技术在教育领域的应用和发展等。本书是关于AIGC在教育领域中全面深入研究的著作, 为教育事业的发展提供新的思路和方法, 具有重要的学术价值。 |
彭国超 ... [等] 著 |
广东教育出版社 |
G511-39 |
86 |
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归原致远理念下的办学探索 |
本书共分理论篇、实践篇、研究篇与课例篇四部分, 阐述了学校在归远致远理念下的办学探索, 理论篇从“归原致远理念”从学校特色、学校实践等不同方面, 介绍学校课程育人体系的建构, 以及学校教育高质量体系建设的目标、方式、途径、评价、管理等。实践篇从学校教育的“五位一体”(环境、课程、教师、学生、管理) 结构上, 对“归原致远理念下的办学”进行了探索实践。研究篇从学校课程、课堂、课题“三课”育人育才体系建设研究上, 选择相关的成果性内容, 分别对应归原致远理念下的办学探索内容进行撰写。 |
何军主编 |
四川大学出版社 |
G512.7 |
80 |
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每天学一点教育史 |
本书打破了以往教育史书追求大而全的系统性呈现方式, 将中外教育史细分为七十多个小知识点, 力求突出不同教育时期的特点、好读易懂, 通过介绍经典教育人物、教育事件、教育制度等以点带面地展开叙述。书稿打破了目前市面上教师专业成长类图书重理论、语言乏味等的图书风格, 填补了这一板块市场图书的空白, 还一定程度上迎合了年轻教师利用碎片化时间的“轻”阅读习惯。从现实意义上讲, 为年轻教师的职业发展提供了可行路径。 |
屈博著 |
江西教育出版社 |
G519 |
48 |
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每天读一点教育故事 |
本书涵盖了不同历史时期、不同地域教育家的教育实践, 从古代文明中的教育起源到近代教育的多元化发展, 都能通过一个个具体的教育故事得以展现。这些教育故事成为了教育史知识的鲜活载体, 避免了传统教育史研究中单纯以理论和数据呈现的枯燥性, 使教育史更加贴近大众, 易于理解和接受。作者通过对教育史的深入研究和通俗阐述, 以通俗易懂且生动有趣的方式呈现内容, 能够满足读者多样化的阅读需求。书中的每一个教育故事都蕴含着深刻的教育哲理, 让读者在阅读中不断反思自己。 |
屈博著 |
江西教育出版社 |
G519-49 |
58 |
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测评与考试:从科举到人工智能 |
本书是第七届世界教育前沿论坛嘉宾的演讲辑录, 本届论坛由中国教育三十人论坛、香港大学教育政策研究中心、田家炳基金会和深圳香港培侨书院龙华信义学校联合筹办。历时1300多年的古代科举, 与现代的考试跨代融合, 形成了今天近乎牢不可破的应试文化。然而时代发展证明, 单靠学历, 难以一生受用; 徒有分数, 难以拥抱挑战。随着科技 (例如人工智能、大数据等) 在教育领域的应用, 不同程度地尝试突破传统的测评和考试。 |
程介明, 马国川, 石岚主编 |
山西教育出版社 |
G519-53 |
48 |
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未来教育图景中的教育现代化建设 |
本书共六章, 内容包括: 教育现代化与人的现代化、面向未来的课程领导、“三层三环五力”系统推进区域课程育人、自我支撑型课程建设范式、未来学校建设与发展之南岸实践等。 |
王永强, 谭伟, 吴灯著 |
重庆出版社 |
G52 |
38 |
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贫困治理的教育之维:以我国“三区三州”为个案 |
本书内容包括: 第一章贫困治理与教育; 第二章我国“三区三州”教育反贫困的内在机理; 第三章“三区三州”教育反贫困的演进与发展; 第四章“三区三州”教育反贫困的特殊意义; 第五章“三区三州”教育反贫困的特殊困难及成因; 第六章“三区三州”教育反贫困经验; 第七章乡村振兴背景下“三区三州”的教育阻贫; 农户问卷和干部 (教师) 问卷附录。书中个案主要针对“十三五”时期“三区三州”教育反贫困特殊困难与对策而展开的阶段性研究, 属特殊时期解决特殊问题。从2018年立项, 到2021年2月25日全国脱贫攻坚全面胜利, 研究跨度覆盖脱贫攻坚战从发起到全面胜利的全过程。它既直观反映了“三区三州”在特困时期, 教育反贫困中的特殊困难与治理经验, 也关照到“三区三州”地区在后扶贫时期, 推进“乡村振兴”、落实“志智双扶”“扎实推动共同富裕”进程中的现实样态。 |
吴晓蓉著 |
西南大学出版社 |
G52 |
58 |
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对话、互鉴、共生:教育与文化传承研究 |
本书围绕“中华文化认同与文化教育”“教育现代化”“教育政策”“教育国际交流”等开展专题研究, 就文化资源创造性转化与创新性发展、教育现代化基本问题、中华民族共同体意识教育、教育对外合作交流、教育政策的发展趋势等问题进行了深入探讨。从教育治理、教育原理、教育管理等层面, 为面向2035的我国教育事业的发展提供了具有参考意义的理论与应用成果。 |
张学敏, 兰正彦主编 |
经济科学出版社 |
G52 |
35 |
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中国式现代化视角下的教育经济发展:以云南农村地区为例 |
本书聚焦边疆民族地区共同实现现代化的背景, 基于国家人口较少民族教育发展的及现代化实现的重要性提出研究问题, 重点是在阐述教育回报率一般理论框架基础上建立人口较少民族教育回报率的理论框架, 发现人口较少民族教育回报率的理论特点, 探讨民族教育对收入提高, 共同富裕实现的机制。本书主要创新点为聚焦人口较少民族教育回报率的形成特点, 通过人口较少民族的性别、民族、语言、民族文化、家庭规模、家庭教育观念、婚姻、贫困属性 (2020年前)、连续年份变化趋势等因素进行教育回报率的计算和分析, 丰富人口较少民族的研究素材, 以铸牢中华民族共同体意识为导向, 探讨民族地区共同实现现代化的有效路径。 |
詹筱媛著 |
中国社会科学出版社 |
G52 |
88 |
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教育资源配置的隐形成本:异地升学限制与流动家庭决策机制研究 |
本书针对中国现实的异地升学政策, 较全面的分析了异地升学政策的改革与实施历程, 实现了全国代表性城市的异地升学门槛评价体系构建与测度, 从微观的角度, 完成了异地升学政策对流动人口家庭多维决策影响的理论分析、机制设计、计量分析、政策建议一系列内容。具体而言: 完善了现有异地升学研究的政策梳理与量化分析, 在此基础上, 聚焦异地升学限制, 综合运用多学科理论与方法, 分析异地升学门槛对劳动力流动的影响; 分析异地升学门槛对流动人口子女“随迁-留守”决策、人力资本提升的影响; 分析异地升学门槛对流动家庭经济行为与隐形教育投资的影响。基于研究结论, 为优化人口分布、实现公共教育服务均等化以及教育公平提出政策启示与未来展望。 |
贾婧, 柯睿著 |
经济科学出版社 |
G52 |
96 |
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数字赋能 智享未来:教育后勤数字化转型研究与实践 |
本书主要包括教育后勤信息化建设行业背景、顶层设计、主要后勤业务的信息化建设、保障措施、未来展望等方面。在围绕后勤各业务场景的信息化建设章节中, 包括本行业信息化的建设背景、工作痛点、流程梳理、模块设计、案例分析、经验总结等内容。 |
卢胜利, 石磊主编 |
科学出版社 |
G52 |
138 |
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中国教育后勤蓝皮书:2024 |
本书主要内容包括年度报告、专题报告和附录三个部分。通过年度报告总结呈现2022年度中国教育后勤的整体发展情况, 以及梳理中国教育后勤协会牵头开展的组织建设、服务提升、标准制定、课题研究、智库建设、信息宣传、行业活动、疫情防控、脱贫攻坚、制止餐饮浪费等方面的工作, 为教育后勤发展提供重要参考; 通过专题报告呈现各分支机构、地方协会、学校、企业在教育后勤领域的工作成果; 通过行业之声, 呈现专家观点。 |
中国教育后勤协会编著 |
中国财政经济出版社 |
G52 |
120 |
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