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幸福教育论 |
本书是一本教育专著。书稿聚焦幸福教育的实践落地, 从理论根基、教师幸福、育人路径、教学实践、学生生命发展等多方面系统阐述。书中探讨了幸福的内涵、幸福教育的缘起与建构, 强调教育应兼顾教师与学生的幸福, 注重过程与结果的幸福统一。书稿结合多所学校的实践案例, 提出开放式教学、创造性课程等实践路径, 展现了幸福教育在校园活动、社会实践、家校共育中的应用。这本书具有较高的出版价值, 其突破传统功利教育误区, 回归育人本质, 为教育工作者提供了切实可行的参考, 助力构建让师生幸福成长的教育生态, 对推动教育高质量发展具有重要意义。 |
王伟勇著 |
中国言实出版社 |
G52 |
53 |
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随迁子女义务教育政策执行差异研究 |
本书采用质性研究范式中的个案研究策略, 以我国东部的W、Z市为个案, 基于意义建构理论视角深入考察两市随迁子女义务教育政策执行差异为何发生及何以可能。研究发现, 一方面, 执行者的不同意义建构形塑政策执行的差异。执行者对政策的意义建构涉及定义政策问题、创建原因故事及选择解决方案三个环节。另一方面, 执行者通过构建政策的正当性的方式寻求人们对其执行差异的认同。为促进政策的顺利实施, 执行者会综合运用权威化、理性化、道德化、叙事化等话语策略构建政策正当性。 |
陈宣霖著 |
九州出版社 |
G52 |
89 |
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教育强国建设:从蓝图到实践 |
本书从教育强国建设的重大意义、“三大属性”、“六大特质”, 要正确处理的“五个重大关系”、“八大体系”, 以及如何组织实施六个维度展开。本书的编写坚持学术性与实践性结合, 坚持问题导向、内容详实、观点鲜明, 以学术厚度和实践温度, 为新时代教育强国建设提供“导航图”与“工具箱”, 助力教育强国建设。 |
张志勇等著 |
北京师范大学出版社 |
G52 |
78 |
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教育强国建设背景下社会协同力的提升研究 |
本书聚焦教育强国建设背景下社会协同力的提升, 围绕教育强国建设背景下“社会协同力”这一主题, 组织团队成员开展理论研究, 明晰其内涵; 组织中小学校长和教师, 社区学校校长和社区学院相关实践工作者, 开展具体的研究设计和活动开展; 系统总结实践经验, 有针对性地指导每位项目成员形成案例、研究报告等研究成果; 整体策划最终研究成果, 以一本书的篇幅呈现本课题研究的成果。这本书同时也是对新时代教育治理体制的中国式现代化探索和经验总结。 |
陈宏观, 李家成编著 |
复旦大学出版社 |
G52 |
65 |
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贫困治理的教育之维:以我国“三区三州”为个案 |
本书内容包括: 第一章贫困治理与教育; 第二章我国“三区三州”教育反贫困的内在机理; 第三章“三区三州”教育反贫困的演进与发展; 第四章“三区三州”教育反贫困的特殊意义; 第五章“三区三州”教育反贫困的特殊困难及成因; 第六章“三区三州”教育反贫困经验; 第七章乡村振兴背景下“三区三州”的教育阻贫; 农户问卷和干部 (教师) 问卷附录。书中个案主要针对“十三五”时期“三区三州”教育反贫困特殊困难与对策而展开的阶段性研究, 属特殊时期解决特殊问题。从2018年立项, 到2021年2月25日全国脱贫攻坚全面胜利, 研究跨度覆盖脱贫攻坚战从发起到全面胜利的全过程。它既直观反映了“三区三州”在特困时期, 教育反贫困中的特殊困难与治理经验, 也关照到“三区三州”地区在后扶贫时期, 推进“乡村振兴”、落实“志智双扶”“扎实推动共同富裕”进程中的现实样态。 |
吴晓蓉著 |
西南大学出版社 |
G52 |
58 |
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对话、互鉴、共生:教育与文化传承研究 |
本书围绕“中华文化认同与文化教育”“教育现代化”“教育政策”“教育国际交流”等开展专题研究, 就文化资源创造性转化与创新性发展、教育现代化基本问题、中华民族共同体意识教育、教育对外合作交流、教育政策的发展趋势等问题进行了深入探讨。从教育治理、教育原理、教育管理等层面, 为面向2035的我国教育事业的发展提供了具有参考意义的理论与应用成果。 |
张学敏, 兰正彦主编 |
经济科学出版社 |
G52 |
35 |
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中国式现代化视角下的教育经济发展:以云南农村地区为例 |
本书聚焦边疆民族地区共同实现现代化的背景, 基于国家人口较少民族教育发展的及现代化实现的重要性提出研究问题, 重点是在阐述教育回报率一般理论框架基础上建立人口较少民族教育回报率的理论框架, 发现人口较少民族教育回报率的理论特点, 探讨民族教育对收入提高, 共同富裕实现的机制。本书主要创新点为聚焦人口较少民族教育回报率的形成特点, 通过人口较少民族的性别、民族、语言、民族文化、家庭规模、家庭教育观念、婚姻、贫困属性 (2020年前)、连续年份变化趋势等因素进行教育回报率的计算和分析, 丰富人口较少民族的研究素材, 以铸牢中华民族共同体意识为导向, 探讨民族地区共同实现现代化的有效路径。 |
詹筱媛著 |
中国社会科学出版社 |
G52 |
88 |
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教育资源配置的隐形成本:异地升学限制与流动家庭决策机制研究 |
本书针对中国现实的异地升学政策, 较全面的分析了异地升学政策的改革与实施历程, 实现了全国代表性城市的异地升学门槛评价体系构建与测度, 从微观的角度, 完成了异地升学政策对流动人口家庭多维决策影响的理论分析、机制设计、计量分析、政策建议一系列内容。具体而言: 完善了现有异地升学研究的政策梳理与量化分析, 在此基础上, 聚焦异地升学限制, 综合运用多学科理论与方法, 分析异地升学门槛对劳动力流动的影响; 分析异地升学门槛对流动人口子女“随迁-留守”决策、人力资本提升的影响; 分析异地升学门槛对流动家庭经济行为与隐形教育投资的影响。基于研究结论, 为优化人口分布、实现公共教育服务均等化以及教育公平提出政策启示与未来展望。 |
贾婧, 柯睿著 |
经济科学出版社 |
G52 |
96 |
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数字赋能 智享未来:教育后勤数字化转型研究与实践 |
本书主要包括教育后勤信息化建设行业背景、顶层设计、主要后勤业务的信息化建设、保障措施、未来展望等方面。在围绕后勤各业务场景的信息化建设章节中, 包括本行业信息化的建设背景、工作痛点、流程梳理、模块设计、案例分析、经验总结等内容。 |
卢胜利, 石磊主编 |
科学出版社 |
G52 |
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中国教育后勤蓝皮书:2024 |
本书主要内容包括年度报告、专题报告和附录三个部分。通过年度报告总结呈现2022年度中国教育后勤的整体发展情况, 以及梳理中国教育后勤协会牵头开展的组织建设、服务提升、标准制定、课题研究、智库建设、信息宣传、行业活动、疫情防控、脱贫攻坚、制止餐饮浪费等方面的工作, 为教育后勤发展提供重要参考; 通过专题报告呈现各分支机构、地方协会、学校、企业在教育后勤领域的工作成果; 通过行业之声, 呈现专家观点。 |
中国教育后勤协会编著 |
中国财政经济出版社 |
G52 |
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数智技术赋能教育强国建设:历史演进与发展路向 |
本书探讨了数智技术在推动教育强国建设中的关键作用, 以世界教育中心转移为历史视角, 剖析中国教育强国建设的发展历程、战略目标以及数智时代的机遇挑战, 着重阐释了数智技术如何通过深度融入教育全过程, 赋能教育公平、优质发展及学习型社会构建, 重塑教育生态。全书构建了历史与现实相结合的研究框架, 逻辑层层递进, 兼具理论深度与实践路径, 为教育研究者、工作者及决策者提供参考。 |
朱珂著 |
中国社会科学出版社 |
G52-39 |
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讲台的魅力 |
本书是作者刘文章以教育随笔、教育叙事的方式, 突出讲台的魅力带给作者生命的升级与进化, 以独特的视角和细腻的笔触, 再现了一幕幕活在讲台上的动人场景, 回忆了作者从稚嫩到成熟, 从站上讲台到站稳讲台, 从站稳讲台到站好讲台, 从一名普通老师到名师、名校长、特级教师到责任督学, 竭尽所能地追求卓越的教育生涯。从其分享的教育故事、教育感悟中, 我们看到了作者的教育智慧和情怀。本书共约30万字, 共分上篇、中篇和下篇, 上篇为“初为人师, 感受讲台的魅力”, 中篇为“善为人师, 接受讲台的魅力”, 下篇为“乐为人师, 享受讲台的魅力”。其中上篇3辑、中篇4、下篇3辑, 共10辑54篇文章。 |
刘文章著 |
湖南师范大学出版社 |
G52-53 |
58 |
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与孩子们一起成长 |
本书从课堂中、活动中、家庭中、论教中和自育人五个方面讲述孩子与孩子, 教师与孩子, 家长与孩子、教师与教育、教师与自己的故事, 陈述教师的教育理念和智慧, 诠释了教师与孩子、家长与孩子共同成长的奥秘。爱孩子、爱教育, 爱生活、勤实践、深反思、才能打造优质教育, 促进孩子的快乐成长。 |
王俊卿著 |
郑州大学出版社 |
G52-53 |
28 |
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教育的民间智慧与探索 |
本书为中国教育三十人论坛第十一届年会的发言合集。中国教育事业虽然取得了举世瞩目的成就, 但是唯分数、唯升学、唯文凭等问题依然困扰着教育发展。随着人工智能的快速发展, 教育又面临新的严峻挑战。教育变革的必要性越来越迫切。教育变革的智慧往往来自民间。中国教育三十人论坛一如既往地坚持问题导向, 将第十一届年会主题确定为“教育的民间智慧与探索”, 安排了“创新学校的探索”“学习中心的探索”和“乡村学校的探索”三场分论坛。 |
杨东平, 马国川, 张志勇主编 |
山西教育出版社 |
G52-53 |
58 |
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谷公胜教育演讲录 |
本书精选谷公胜先生1996至2024年间二十三篇演讲稿, 共分三辑呈现。首辑聚焦语文教育, 深探课程、教材与教学要义; 次辑围绕学校美育, 收录培训班讲稿、高校专题讲座及国内外会议发言; 末辑辑录苏州教育博物馆“柴园讲堂”部分讲稿。全书内容跨越二十八载, 深度汇聚了教育实践的智慧, 兼具思想深度与实践指导价值, 既是一位教育工作者的思想成长史, 更可为当下教育实践探索提供多维度的镜鉴。 |
谷公胜著 |
九州出版社 |
G52-53 |
78 |
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教育思行录:做有创造力的中国人 |
本书是一本新校创办记, 以汤赛南在受江西师范大学等委派筹建江西师范大学附属外国语学校 (南昌市复兴外国语学校) 期间的报告、讲话和撰稿为主要内容。其字里行间既有办学理想的一以贯之、办学实操的行云流水, 又有沉甸甸、金灿灿的新感悟、新理念。责任是做人做事的内核和底基, 精神是做人做事的风帆和动力, 道德是做人做事的准绳和航道, 三者的有机结合, 构成一个优秀者的总体素质, 创新将是优秀素质者发展的必然结果。他提出的“做感恩爱国、知行合一、富于创造的中华优秀儿女”的教育理念, 也同样将在教育领域和社会上, 产生愈来愈远的美好影响, 有普遍的指导意义和借鉴价值。 |
汤赛南著 |
江西教育出版社 |
G52-53 |
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教育思行录:做有素质的中国人 |
本书收录了汤赛南在江西师范大学附属中学工作后期以及他在江西教育界所做的一些演讲、报告、谈话和撰写的论文与随笔。中国教育协会常务副会长刘堂江先生在所作序言中总结了“汤赛南教育家办学八大实践智慧”, 在书中有着极为丰富的呈现。尤其是书中对素质教育与“应试化教育”作了科学独到的对比分析, 并提出“学校、家庭、社会”三方相融, 以保证孩子们科学成长、全面发展, 做有素质的中国人。 |
汤赛南著 |
江西教育出版社 |
G52-53 |
68 |
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教育思行录:做有精神的中国人 |
本书收录了汤赛南在担任江西师范大学附属中学校长期间 (主要是2008- 2011年) 的教育思考心得, 既有对优秀传统教育的继承, 更有对当代教育的思考与分析、积极探索和独到的见解。他将成才先成人、育人要育魂的观念深入到教育教学日常工作的每一个细节。好习惯、好方法、好心态, 有礼节、有思想、有方法、有品位, 成为江西师范大学附属中学全体学子健康成长和科学发展的“新三好”“新四有”。“人生赢在主动”及教书育人的“天地观、发展观、和谐观”丰富了新时期教育的内涵, 深化了新时期教育的本质。 |
汤赛南著 |
江西教育出版社 |
G52-53 |
68 |
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我的课堂 |
本书作者毕其十多年的教育实践和体悟, 用讲故事的方式阐述了教师专业成长的途径与方法: 爱是当好教师的前提, “没有爱就没有教育”。作者通过校园里的故事、教室里的风景、课堂上的精彩呈现了一个个绚烂的画面, 展现了教师在校园、教室、课堂三个场域中的成长之路; 又从教育中的领略、我和我的学生阐明了作为今天的教师应该有怎样的教育观和学生观。 |
胡刚著 |
陕西人民出版社 |
G52-53 |
49 |
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中国人的教育:新校本 |
本书集中呈现了梅贻琦先生毕生教育思想精髓。作为清华校长, 他提出“通识为本, 专识为末”的核心理念, 强调教育应培养“全人格”而非单一技能型人才。书中系统阐述通才教育主张, 认为大学教育需兼顾德、智、体、美、劳五育, 尤其应注重传统文化与现代科学的融合。他批判功利化教育倾向, 主张通过教授治校、学术自由构建文化浸润式的育人环境。针对20世纪中国教育西化浪潮, 梅贻琦创造性提出“中西会通”路径, 在坚守儒家修身传统基础上吸收西方实证精神, 强调科学精神须以人文底蕴为根基。该书既是对近代中国教育转型的深刻反思, 亦为当代教育提供了弥合工具理性与价值理性的重要参照。 |
梅贻琦著 |
九州出版社 |
G52-53 |
46 |
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