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教育让我们成为“人”:瑞典隆德大学校长卡尔·沙利叶谈教育 |
本书是外国名家谈教育书系中的一种。沙利叶是瑞典隆德大学的校长, 其任职的隆德大学是欧洲最古老的大学之一, 为斯堪的纳维亚最大的高等教育与学术研究机构, 是瑞典顶尖学府, 名列世界第六十大、欧洲前二十大学府。他的教育理念不仅培养学生的专业学习能力和今后步入社会的职业精神, 更能从青年人生理特点、良好行为习惯养成、礼仪教育和自我觉醒意识培养等都提出了自己的独到观点。相信读者可以通过本书全面、透彻地了解这位教育家的思想。 |
(瑞典) 卡尔·沙利叶著 |
辽宁人民出版社 |
G40-095.32 |
48 |
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论教育 |
本书共分三个部分, 谈及教育理想、品性教育、智力教育, 相信会成为家长的好帮手。 |
(英) 伯特兰·罗素著 |
生活·读书·新知三联书店 |
G40-095.61 |
45 |
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理想人格与文明之路:英国教育家伯特兰·罗素谈教育 |
本书主要内容: 伯特兰·罗素是20世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家、诺贝尔文学奖得主。罗素的教育思想通过一系列著作或零散、或集中地持续阐述了出来, 这些著作包括《社会改造原理》《自由之路》《幸福之路》《教育与社会秩序》《民主教育》等。而罗素在教育方面的代表作, 当属1926年出版的《教育与美好生活》。本书便是从罗素的这些教育著作中编选出共十五篇具有一定代表性的文章, 可以令读者全面、透彻地了解这位教育家的思想。 |
(英) 伯特兰·罗素著 |
辽宁人民出版社 |
G40-095.61 |
48 |
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教育漫话 |
本书浓缩了英国著名教育学家、哲学家约翰·洛克的研究成果, 以科学的教育学原理为支撑, 广泛涉及“健康”“品德”“学习”等多个方面, 对教导孩童强健体魄、砥砺品德、学习知识、增长见识均有重大指导意义, 符合我国让学生全面发展的教育教学理念。书稿内容在忠于原文的前提下精编为“品德教育”“家庭教育”“学习教育”与“健康教育”四章, 不仅对教育工作者的实际教学活动具有指导意义, 亦十分关注儿童的“好奇心”“求知欲”“天性”等方面, 符合儿童的学习成长规律且极具人性关怀。 |
(英) 约翰·洛克著 |
湖南人民出版社 |
G40-095.61 |
49.8 |
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夏山学校 |
本书是《窗边的小豆豆》中“巴学园”的原型, 被世界各地的家长和老师誉为“极富人性化的快乐学校”“因材施教的典范”。这所学校的创始人A.S尼尔因践行自由教育的理念而名声大振。夏山学校创办于1921年, 是现代自由教育学校的先驱, 被誉为“极富人性化的快乐学校”“因材施教的典范”。A.S.尼尔作为首任校长, 用多年的时间在夏山学校实践了突破传统教育观念的理想: “让学校适应孩子, 而不是让孩子适应学校。”在本书中, 他通过大量鲜活生动的案例, 直击孩子说谎、自卑、哭闹、不遵守规则、缺乏学习动力等典型问题, 为父母找到行之有效的教育方式, 解开种种教育难题, 唤醒孩子的自驱力, 养出自尊、自律、自强的孩子。 |
(英) A.S. 尼尔著 |
中国友谊出版公司 |
G40-095.61 |
49.8 |
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教育论:智育、德育和体育 |
本书内容讲述斯宾塞认为教育的目的是为人的完满生活做准备, 强调教育应与实际生活紧密结合, 使个体能够更好地适应社会生活。他提出了“教育预备说”, 认为教育应教导一个人如何生活, 获得生活所需的各种科学知识, 并将个人的教育分为智育、德育和体育三大内容。在智育方面, 斯宾塞主张教育应遵循儿童心智发展的自然过程, 采用新的教学方法, 引导儿童自主探索和推论。他强调教育活动应从简单到复杂、从具体到抽象, 并与人类历史的发展相一致。斯宾塞认为科学知识是最有价值的知识, 因为它能调节人们的行为并训练心智。在德育方面, 斯宾塞提出了“自然后果”原则, 即通过儿童行为的自然后果来教育他们。 |
(英) 赫伯特·斯宾塞著 |
上海交通大学出版社 |
G40-095.61 |
68 |
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品教育经典 学创新育人:《爱弥儿》启示录 |
本书沿用伟大教育家卢梭的教育经典《爱弥儿》的目录, 从阅读《爱弥儿》文本, 到批判地吸收卢梭的教育精髓, 再将经典中的教育理论回归到教育实践中, 重点对顺应儿童天性的教育、开发儿童的基本能力、智力开发与技能培养等内容进行深入剖析, 是教育理论与教育实践的高度融合。 |
夏霞, 杨福伟, 李广锐主编 |
哈尔滨出版社 |
G40-095.65 |
58 |
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教育根本是唤醒人性:法国教育家蒙田谈教育 |
本书是外国名家谈教育书系中的一种。米歇尔·德·蒙田是法国文艺复兴后重要的人文主义作家, 他认为学习不是为了谋利和顺应社会, 而是为了丰富自己。学习的好处是让自己变得更加睿智和完善, 增加自己的判断力和实践能力, 而不是单纯的储存知识。本书节选了《蒙田随笔》中论述教育的主要篇章, 内容丰富且具现实意义, 其教育观集中于《论对儿童的教育》《论学究气》《论父子情》这几章中, 此外, 我们也可从《论人与人的差异》《论读书》《论切身感受》这几章汲取一些零金碎玉但非常重要的教育观。 |
(法) 米歇尔·德·蒙田著 |
辽宁人民出版社 |
G40-095.65 |
48 |
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爱弥儿 |
本书首次出版于1762年, 是一本夹叙夹议的教育小说, 也是西方第一本教育小说, 而且第一次提出了完整的教育体系思想。在这本著作中, 卢梭以假想的人物爱弥儿为主人公, 把自己描写成一个理想的教师, 叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程, 并以此来阐述他所主张的“自然教育”思想, 即教育要遵循自然规律, 要顺应儿童的天性。卢梭在这本书中的教育思想极具独创性, 他针对不同年龄阶段的儿童, 提出了不同的教育原则、教育内容和教育方法, 这在教育史上掀起了一场“哥白尼式的革命”, 也为后来教育心理学的发展提供了宝贵启示。 |
(法) 让-雅克·卢梭著 |
湖南人民出版社 |
G40-095.65 |
98 |
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新文化运动中的杜威:“实用主义”的变奏 |
本书在厘清杜威“实用主义”思想与其历史语境的关系的基础上, 梳理新文化运动时期杜威及其思想进入中国的原因、过程和影响, 重点考察以胡适和南方教育派为中心的新文化运动学人在译介杜威思想过程中的宣传策略、翻译技巧和意图, 辅以同杜威势同水火的白璧德新人文主义思想, 将文本分析与历史语境结合起来, 从思想史的角度梳理“新文化运动中的杜威”的复杂面相, 思考杜威思想与当代中国文化思想转型的关系。 |
龚世琳著 |
商务印书馆 |
G40-097.12 |
75 |
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人机共育:数智时代教与学的新实践 |
本书主要从数智时代的教育、数智时代变革教育的机理, 阐述AI重塑智慧教育格局; 从数智赋能的育人新目标、人机共育的教学新发展等方面, 介绍了面向未来的育生态; 从教、学、评、研、管等方面, 详细介绍了数智能赋能教学案例, 并对与数智时代相匹配的教师素养、人工智能面临的安全挑战、未来学习样态进行了阐述。 |
秦红斌著 |
电子工业出版社 |
G40-39 |
95 |
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333教育综合大纲考点章节真题 |
本书专为教育学专业考研用, 包含311教育综合2007-2025真题以及答案解析。 |
Lucky老师主编 |
国家开放大学出版社 |
G40-44 |
79 |
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教育学考研真题汇编 |
本书是教育学考研系列图书之一, 汇集了311统考近些年的真题, 以及333统考真题和大纲样卷, 是巩固重要考点、深化知识体系和掌握答题技巧必备的宝藏级资料。本书以历年真题为基础, 以学科命题与学习规律为依据, 以高效备考为主线, 以考生顺利上岸为目标, 对真题进行了梳理、归类、整合, 将真题重新编排。试题册+解析册: 按题型-科目-章-知识点顺序进行分类, 帮助考生了解不同科目的出题方式。套卷册: 包含近十年311统考真题, 帮助考生培养答题手感。题目解析侧重方法总结: 增加“主观题方法论”模块, 总结多种答题思路。让本书变得好用、好学, 让考生学会、会用, 最终取得好成绩。 |
主编徐影 |
北京理工大学出版社 |
G40-44 |
98.9 |
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333教育综合1000题 |
本书专为教育学专业考研用, 涉及: (教育学原理, 外国教育史, 中国教育史, 教育心理学教育研究方法) 真题、模拟题及解析。 |
Lucky老师主编 |
国家开放大学出版社 |
G40-44 |
99 |
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八闽教育名家文选:一:近现代卷 |
本书选编了福建教育历史上产生重大影响的近现代多位教育名家的代表性著述, 这些经典作品体现了诸名家深厚的教育造诣, 反映了当时的教育学术水平、教育思潮趋势和教育流派论争。编写上以“导读论著”的形式呈现, 一方面有利于广大读者阅读和领略八闽名家的教育经典著述, 从中享受丰盛的思想佳肴, 吸取深刻的教育启示; 另一方面, 有利于在校学生和青年朋友养成阅读经典作品的良好习惯, 拓展知识视野, 陶冶思想情操, 提高教育理论水平, 宣介福建教育智慧。 |
涂怀京, 陈明霞主编 |
福建教育出版社 |
G40-53 |
49 |
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教育学基本理论:下 |
本书收录了鲁洁教授1978年至2020年关于教育学基本理论的主要研究论文和学术思想随笔。本卷完整展现了鲁洁教授从改革开放以来直至去世之前关于中国本土化教育学学科建设、马克思主义的人的全面发展学说、教育与社会主义制度发展、教育与中华文化传承发展、网络社会与教育变革、创新型人才培养等重大问题的学术思考和杰出贡献, 全面而准确地呈现了鲁洁教授在这一时期的教育理论学术思想发展脉络。 |
项贤明主编 |
教育科学出版社 |
G40-53 |
110 |
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教育学基本理论:上 |
本书收录的是鲁洁教授在教育学和教育学学科建设中的研究成果。共有两部分, 第一部分为南京师范大学教育学编写、于1984年出版的《教育学》中鲁洁教授撰写的第一至六章。第二部分为鲁洁主编、吴康宁副主编、于1990年出版的《教育社会学》中鲁洁教授撰写的第三章和第五章。这两部分体现了教育基本理论的完整内容, 包括教育的对象、本质、目的、与社会的关系、与经济和文化的关系等, 显示了鲁洁教授在教育基本理论研究中的深厚造诣, 是我国教育学建设的重要成果。 |
冯建军主编 |
教育科学出版社 |
G40-53 |
95 |
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行走的教育学 |
本书是我国当代著名教育学家朱永新先生的自选集。全书分为教育史研究、教育理论研究、教育心理学研究、区域教育研究、教育改革研究、新教育实验研究、阅读理论研究七编, 收录了作者在教育研究方面具有重要影响的学术论文、学术演讲、研究报告等。作者用近40年的时间, 实现了从学问的教育学到行动的教育学的转变, 这种从实践中提炼出的教育理念对我们今天的教育改革具有重要的借鉴价值。本书对提高教育工作者的教育史学素养、理论水平和研究能力具有重要价值, 可供高等院校教育专业师生、教育科研人员、中小学教师阅读和参考。 |
朱永新著 |
人民教育出版社 |
G40-53 |
96 |
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词说教育学 |
本书从教育的概念、目的与功能出发, 详细阐述了教育心理学、课程与教学论、教育管理等核心内容。通过生动的案例与深入的剖析, 本书让读者能够深入了解教育活动的本质与规律, 以及教育在个体成长与社会发展中的重要地位与作用。同时, 本书还关注了国内外教育改革的最新进展与成功案例, 如素质教育、创新教育等前沿领域。此外, 本书还探讨了教育技术的最新进展与未来趋势, 如在线教育、人工智能在教育中的应用等。 |
全国科学技术名词审定委员会编著 |
大连理工大学出版社 |
G40-61 |
69 |
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德育与班级管理 |
本书稿内容主要包括德育的内涵、历史与功能, 德育的目标、内容与过程, 德育的原则、模式与资源, 德育的途径、方法与保障, 班主任工作与德育, 班级管理与班集体建设, 班级管理实务等。 |
刘铁芳主编 |
湖南师范大学出版社 |
G41 |
68 |
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