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中国古代教师的教育智慧与实践 |
本书以中国古代教师群体为研究对象, 共选取35位在中国教育史上具有代表性的教师, 从人性、德育、教学等视角出发, 探讨其在教育目的、内容、方法等方面所形成的教育智慧, 以及在教育实践活动中的具体运用。章节主要分为先秦、两汉、隋唐、宋元、明清五个篇目, 其中先秦篇包括老子、孔子、墨子、孟子等人物, 两汉篇包括贾谊、韩婴、董仲舒等人物, 隋唐篇包括王通、孔颖达、韩愈等人物, 两宋篇包括周敦颐、朱熹等人物, 明清篇包括王守仁、顾炎武等人物。 |
屈博著 |
河南大学出版社 |
G40-092.2 |
48 |
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四大奇书 |
本书为清代著名教育家刘鸿典所著, 该书乃刘氏晚年归乡传道授业之心得, 专论为师之道。书中强调“师道”与“训蒙”之重要性, 阐述塾师应具之条件及教育学子之方法。刘氏结合自身经历, 引经据典, 从师宜自审、自重、耐烦为主、发蒙便讲等十八方面, 循循善诱, 言浅意深。虽然, 时代变迁, 儿童啓蒙教育日趋多元化, 然刘氏振聋发聩之教育思想, 至今仍熠熠生辉, 对现代教育工作者启示良多。该书1985年被收录进《中国教育文献集成》, 近年更成为教师培训的经典参考资料。 |
(清) 刘鸿典著 |
团结出版社 |
G40-092.52 |
180 |
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蔡元培:教育救国 |
本书讲述蔡元培的教育理论及实践, 分为上下篇。上篇是蔡元培的教育理论。包括蔡元培的《德育三十篇》《智育十篇》, 以及有关教育的演讲。下篇是蔡元培的教育经历及教育实践, 包括政协文史资料中他人对蔡元培教育工作的相关回忆。 |
蔡元培等著 |
中国文史出版社 |
G40-092.6 |
52 |
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学养 |
本书是一本蔡元培先生文章的精选集, 既全方位、多角度地展现蔡元培先生开创的教育宏业, 又从日常小事上展现他的不凡人生、卓越品行。阅读本书, 你能窥见蔡元培先生思想宝库中闪烁的数不清的珍宝。 |
蔡元培著 |
光明日报出版社 |
G40-092.6 |
49.8 |
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陶行知:为教育的一生 |
本书撷取陶行知教育论著中关于生活教育、教师教育、教师自我修养、创新教育等方面的精华文章, 较为全面地介绍了陶行知核心的教育思想和教育实践, 凝结了陶行知先生对教育、教师及实际教学工作的思想精髓, 是一本广大教育工作者可以从中汲取教育智慧的常读常新的经典教育读本, 对教师提高职业素养和专业修为极有帮助。 |
陶行知著 |
青岛出版社 |
G40-092.6 |
46 |
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张謇与南通教育早期现代化:基于空间治理视角 |
本书以真实发生的历史事实为依据, 用“空间”的视角, 通过对“空间”“教育空间”“空间治理”“教育现代化”的理论梳理, 厘清“教育空间治理”的概念体系; 以空间重构、空间布局、空间正义为线索, 研究张謇的教育早期现代化空间治理样本史实, 详细解读和分析张謇教育早期现代化背后的关键变量, 总结归纳其做法、模式、经验、效果、局限, 分析其内在理路和影响因素; 比较同时代中国其他区域治理典型样本 (无锡和皖西) 以及其他教育家 (晏阳初、梁漱溟、黄炎培和蔡元培), 揭示出张謇南通“‘小政府、大社会’治理模式”“整体推进的区域统筹”和“兼容整合的文化抉择”三个空间治理样本特征; 从学术方法、空间视角和中国立场三个方面, 探讨了张謇南通教育早期现代化空间治理样本的当代价值。 |
陈炜著 |
人民出版社 |
G40-092.6 |
71 |
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教育即人生:叶上雄教育文选 |
本书系统梳理了民进著名教育家叶上雄先生的生平、作品、思想和实践探索, 不仅是纪念叶先生的最好方式, 也是感受其精神力量和人格魅力的重要途径。文章全面、准确地体现出叶先生对教育本质的深刻洞察, 对教育规律的敬畏和尊重, 对教育事业和学生发展的热情。本文不仅记录了叶先生个人对教育的思考, 更折射出中国教育改革和发展的时代轨迹, 叶先生的教育思想继承了中国优秀传统教育思想的精髓, 又与时俱进地回应了新时代教育发展的新要求。 |
叶上雄著 |
开明出版社 |
G40-092.7 |
65 |
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中国文化教育视野下的通识教育:论钱穆“通学”教育思想 |
本书以钱穆教育思想和实践具有的文化内涵为研究出发点, 抓住钱穆教育思想中对于“通人”与“通学”的阐释, 来解读钱穆对中国现代教育的文化性格的提炼, 以寻找钱穆教育思想的独特性和现代价值。本书内容将钱穆教育思想和实践放置在其人生历程和中国社会情景中, 深刻阐述了其“学术精神”“文化情感”和“人文主义”充实教育的文化意蕴。通过研究, 启发我们, 教育依然需要自信地肯定中国文化的价值, 在教育思考和实践中坚守本土问题意识, 积极发挥中国文化的力量, 从而推进中国教育事业。 |
刘静著 |
中国书籍出版社 |
G40-092.7 |
72 |
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大学的意义 |
本书是梅贻琦的精选文集, 汇集了梅贻琦先生诸多著作中富有闪光点、人生该如何提升自己的学养等文章, 集结成册。此外, 书中还配以大量珍贵图片, 让读者深刻感受梅贻琦先生的人生历程。 |
梅贻琦著 |
光明日报出版社 |
G40-092.7 |
49.8 |
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大先生于漪 |
本书以上海教育电视台策划推出的纪录片《大先生》为基本内容, 采用“解说词+图片+视频+创编手记”的方式, 并收录《人民日报》、新华社、《光明日报》、《中国教育报》、《解放日报》等5家权威媒体近年对于漪先生的深度报道, 从“教文育人”“心怀家国”“红烛微光”“赓续师范”等方面, 记录了大爱无私、锐意改革的“人民教育家”于漪先生的为学、为事、为人之道。另收录了于漪的微课《师范》、演讲《学做人师》, 再现了于漪先生教育思想和教育实践的重要成就和影响, 高扬了主旋律。 |
上海教育电视台编著 |
中国言实出版社 |
G40-092.7 |
78 |
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李泽厚论教育 |
本书收文50篇, 在每篇选文前写了一段阅读提示文字作导读。选文分四辑, 包含四个鲜明的教育话题且又逻辑贯通。包括辑一 以美启真: 创造性培养之路; 辑二 从婴儿起培养“自觉注意”; 辑三 皮亚杰的动作和杜威的工具; 辑四 教育学: 未来社会的中心学科。选文较完整体现了李泽厚教育立美的思想, 这份基于真正哲学思考的教育话语, 不是教育+ 哲学, 不是从名词到概念, 而是源自和原创性哲学思想融会贯通水乳交融的独特的教育体悟。 |
李泽厚著 |
福建教育出版社 |
G40-092.7 |
39 |
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循活源, 攀新高:基于高质量教育的“活教育”思想实践 |
本书基于陈鹤琴“活教育”思想目的论、课程论、方法论等, 结合幼儿园、小学、中学及特殊学校实际, 开展相关实证性研究。本书包括四篇内容, 即第一篇: 活源--课程与教学的革新实践; 第二篇: 活润--生活化教育的渗透与滋养; 第三篇: 活创--五育融合与教育创新; 第四篇: 活行--家校社协同育人的实践路径。每篇内容以各个学校课题案例的形式呈现, 全书共包括34篇案例, 每篇案例详细介绍了研究背景、研究意义、研究设计、研究过程、研究成效、研究反思及研究展望等内容。 |
上海市陈鹤琴教育思想研究会主编 |
广西师范大学出版社 |
G40-092.7 |
68 |
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鲁洁教育思想研究 |
本书收录了二十余篇研究鲁洁先生教育思想的文章, 深刻展现了鲁洁教授在教育领域的理论成就和学术影响。本卷的研究文章突出了鲁洁教授对“人”的深刻观照, 凸显了其教育思想“以人为本”的鲜明特质; 呈现了鲁洁教授在教育学基本问题, 道德教育哲学、生活德育论、超越性德育理论, 教育人学思想等方面的理论思考和杰出贡献, 全面而准确地反映了鲁洁教授教育思想的发展脉络, 以及鲁洁教授对教育研究的无限热爱和严谨求实的治学精神。 |
张应强主编 |
教育科学出版社 |
G40-092.7 |
105 |
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傅斯年谈教育 |
本书汇集了中国现代著名教育家、历史学家傅斯年先生的教育思想与实践精华。本书精选了傅斯年先生在不同时期关于教育的演讲、随笔、文章和书信, 从不同的角度全面展现了他对教育理念的深刻见解和实践经验。傅斯年先生强调教育的独立性、学术的自由性以及对学生个性的培养, 他的思想对于理解中国现代教育的发展具有重要意义。通过这些文章, 读者可以深入了解傅斯年先生的教育哲学, 感受其对教育的热爱和执着。 |
傅斯年著 |
华中师范大学出版社 |
G40-092.7 |
65 |
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一位燕京学人的教育之路 |
本书以许梦瀛的教育生涯为研究对象, 根据其教育经历和工作经历, 探讨其在教育方面的建树和学术方面的独特成果。本书以档案资料作为一手资料, 辅以文献资料、历史法、访谈等研究方法, 从其早年求学与浸润学术、教学科研与国际视野、学术苦旅与孔子研究, 以及作为教会大学教育学人的独特贡献等方面, 以教育叙事的方式生动展现了一位燕京学人的教育学术之路, 生动再现了这位燕京大学教育学人的学术和思想面貌, 以期为“传播教育家思想、展现教育家风貌”提供智慧与借鉴。 |
张双婷著 |
河南大学出版社 |
G40-092.7 |
48 |
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教育现场:跟着叶圣陶学做教师 |
本书收录了作者12年研究、实践叶圣陶教育思想的40多篇文章, 分为10个板块, “办学校为的是学生”“教育的目的是养成好习惯”“教育的性质类似农业”“学习要注重实做”“长进识力, 开卷有益”“教师一定要有写作的切实经验”“言传身教, 为人师表”“当教师的秘诀”“教育总是我们程途中的一盏灯”“精神明亮的人”, 分析叶圣陶教育思想对当下教育改革的启迪和关照。本书是作者多年以来从事语文教育研究、叶圣陶教育思想研究的实践总结, 为一线教师进行教学实践和叶圣陶教育思想研究提供了参考资料和范例。 |
范桢, 邢奇志著 |
苏州大学出版社 |
G40-092.7 |
60 |
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苏霍姆林斯基教育学十讲 |
本书基于对苏霍姆林斯基几乎全部作品的研究, 提纲挈领地提炼出了十个最重要的大概念, 将苏霍姆林斯基的教育学精华进行了精辟的概括, 并使之结构化, 有利于读者全面而深入地把握苏霍姆林斯基的核心思想。这十个大概念, 涉及到人格、智力、社会化水平等方面的内容, 全息性地展示了教育教学的方方面面。尤其重要的是, 对这些大概念的深入阐述, 是结合着新课程改革进行的, 是一个立足于新课程, 与苏霍姆林斯基的教育学思想反复对话的过程。 |
魏智渊著 |
华东师范大学出版社 |
G40-095.12 |
65 |
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个人发展与团队精神:苏联教育家克鲁普斯卡娅谈教育 |
本书主要内容: 克鲁普斯卡娅是苏联教育家。她认为社会主义国家的各级学校“都有一个共同的目的: 培养全面发展的人”, 这种人“要具备自觉的、组织的社会本能, 具有成熟的、正确的世界观, 对周围自然界和社会生活中所发生的一切事情有全面的了解; 这样的可以能从理论上认识, 并在实践中从事各种劳动 (包括脑力劳动和体力劳动), 可以建设合理的、愉快的、内容丰富多彩的生活”。克鲁普斯卡娅一生发表了很多和教育有关的演说和著作, 苏联出版过其教育文集11卷, 本书精选了一些她具有代表性的演讲稿和文章, 希望读者可以从我们选出的这些文章中领略到这位杰出的教育家的思想。 |
(苏) 娜杰日达·康斯坦丁诺夫娜·克鲁普斯卡娅著 |
辽宁人民出版社 |
G40-095.12 |
48 |
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给教师的建议 |
本书是苏联教育家苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作和教育理论研究的经验结晶, 构成了一个完整的和实践的教育思想体系。在书中, 苏霍姆林斯基分条列出了100条建议, 涉及教师具体教学环节的方方面面, 不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程, 也包括如何在实际教学中把握好学生的个性, 因材施教, 促进学生发展, 还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题, 旨在帮助教师提高教育质量, 促进学生发展。 |
(苏) B.A. 苏霍姆林斯基著 |
教育科学出版社 |
G40-095.12 |
56 |
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掀去无知的面纱:瑞士教育家裴斯泰洛齐谈教育 |
本书从他的大量著作中选译了《葛笃德如何教育她的子女》《见解与经验》《葛笃德如何教育她的子女》《致格瑞夫斯的信》《天鹅之歌》等精彩内容。希望读者可以从我们选出的这些文章中, 领略到这位伟大的民主主义教育家的思想和情怀。 |
(瑞士) 约翰·亨里希·裴斯泰洛齐著 |
辽宁人民出版社 |
G40-095.22 |
48 |
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