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大学生劳动教育实践教程 |
本书按7个实践模块编写。涵盖多方面内容: 农业劳动聚焦农业耕作与生态认知, 助学生理解劳动与自然共生, 掌握基础农业技术; 木工实践制作便携式折叠凳, 体会传统与现代制造融合; 电子工艺品制作进行金属雕塑焊接与简单的电子工艺品设计制作, 掌握安全规范, 提升艺术表达力; 编筐实践制作藤条器皿, 传承非遗手工艺, 理解材料与美学; 校园打扫通过对公共区域清洁, 以及进行垃圾分类, 强化集体责任感, 树立环保意识; 图书整理涉及书籍分类、编码上架, 培养系统性思维与信息管理能力; 内务整理包含宿舍卫生及物品整理, 提升生活自理能力, 践行高效生活理念。 |
张宏雷, 马丽梅主编 |
中国铁道出版社有限公司 |
G40-015 |
52 |
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劳动教育 |
本教材为河南中医药大学高等中医药院校通识教育系列教材, 是配合大类培养、教学改革的首套教材, 是河南中医药大学人才培养改革的需要, 帮助学生树立马克思主义劳动观, 学会用马克思主义劳动观的基本原理分析当前劳动中出现的新问题、遇到的新挑战, 从而让学生树立远大职业理想, 做好个人职业规划, 真正实现个人价值和社会价值的有机统一。主要特色: 突出中医药院校的特点, 在教材的案例、习题等的设置中更倾向于选择中医药相关的内容。 |
禄保平主编 |
中国中医药出版社 |
G40-015 |
52 |
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中国传统劳动教育思想研究 |
本书试图对中国传统劳动教育思想进行全面研究, 并对中国共产党人批判继承中国传统劳动教育思想的历史经验加以总结, 以期对广大教育工作者开展劳动教育实践提供帮助。 |
陆信礼, 刘静, 常玲玲著 |
中国海洋大学出版社 |
G40-015 |
49 |
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数智时代高校劳动教育的哲学反思与实践创新 |
本书聚焦数智化时代高校劳动教育革新, 剖析当前改革痛点: 部分高校对数智化劳动教育重视不足, 资源利用不充分, 教育体系边缘化, 投入欠缺, 活动单一, 知行脱节。针对数字资源利用率低、技术融合不足等问题, 提出利用虚拟仿真、大数据等先进技术, 构建智能化劳动教育平台, 推动数智资源深度融入教学, 实现内容创新与精准指导, 以高质量数智化资源赋能劳动教育, 满足学生个性化需求, 助力高校培育适应新质生产力的创新型人才。本书既是回应数智时代教育变革的学术探索, 更是服务国家人才培养战略的实践指南, 对推动高校劳动教育高质量发展具有一定的探索意义。 |
马蕾著 |
上海社会科学院出版社 |
G40-015 |
98 |
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自然故事:乡村儿童自然生态课程的探索与实践 |
本书是一本致力于乡村儿童自然生态教育的创新之作。本书系统阐述了在乡村背景下, 如何结合本地自然环境与生态资源, 为孩子们量身定制一套富有启发性、实践性的自然生态课程。内容涵盖课程设计理念、实施策略、案例分享以及实践成果展示等多个方面, 旨在为教育工作者和家长提供一套行之有效的乡村儿童自然教育指导方案。本书不仅深入探讨了乡村自然生态教育的意义与价值, 还通过具体的教学实例展示了如何将理论知识与实际操作相结合, 让孩子们在亲身体验中感受自然的魅力, 培养他们的环保意识和探究精神。对于推动乡村教育的创新与发展, 培养具有生态文明素养的新一代具有重要意义。 |
何磊, 赵晋, 张卓雅著 |
科学出版社 |
G40-02 |
58 |
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主体教育哲学 |
本书依据这样一个历史和社会发展的逻辑, 探讨了主体性教育、主体间性教育、他者性教育、公共性教育和类主体教育等主题, 在每个主题中说明了每种类型的教育在道德教育和公民教育上的体现。最后总结了我国主体教育研究四十年的成就, 为构建中国教育学提供了范例。 |
冯建军著 |
山西教育出版社 |
G40-02 |
78 |
0 |
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2023中国自然教育发展报告 |
本书全面呈现2023年度自然教育行业发展概貌, 估测全国自然教育机构总量, 了解不同地区自然教育机构分布情况和可能类型, 刻画不同类型的自然教育机构特征, 并针对自然教育机构的发展提供行动建议和政策建议; 了解自然教育从业者的基本情况、从业动机、工作满意度及职业规划等, 分析从业者对自然教育行业的认知与态度, 为自然教育行业的人才培养和发展提供参考; 综合分析自然教育服务对象公众对自然的认知与态度、对自然教育的认知与参与情况, 着重梳理中国城市居民对自然教育的意愿与实际行动的关系, 探讨其参与自然教育的影响因素及趋势, 判断自然教育的市场潜力; 重点调研作为自然教育主力军的各种类型自然保护地开展自然教育的模式、特点及成效, 为自然保护地开展自然教育提供有效参考。 |
中国林学会编著 |
中国林业出版社 |
G40-02 |
50 |
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心灵教育:唤醒生命的原动力 |
本书立足当下教育领域功利化倾向与心灵异化问题, 提出以“心灵教育”为核心的教育哲学重构方案。作者认为, 教育的本质不仅在于知识传授, 更在于以生命内在的“心灵”为原点, 唤醒个体潜能, 涵养精神世界, 激发生命的内驱力量。全书以理解、尊重、对话与挑战为核心方法论, 旨在构筑师生共生共荣的生命场域, 引领学生从“自然人”成长为“精神自由人”。它不仅为教育回归育人本真提供了系统的理论支撑, 更呈现了可借鉴、可复制的教育实践范式。 |
祝志花著 |
北方文艺出版社 |
G40-02 |
86 |
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勤志教育:从理念到实践的教育哲学与行动探析 |
本书是系统探讨教育哲学与实践路径的学术著作, 核心是构建以“勤”“志”为核心的教育理念并转化为可操作实践。其以教育哲学为理论基础, 结合区域文化基因、现代教育理念与技术发展, 提出具时代特色的教育范式, 为教育改革提供理论支持与实践指导。全书共六章, 分别从教育哲学、办学方法论等维度展开: 首章梳理“勤志教育”理论渊源, 涵盖中西相关教育思想; 第二章探讨理念转化为办学实践的关键策略; 第三章借案例分析展示实践成效与挑战; 第四章通过实证研究评估效果并提优化建议; 第五章拓展其在区域教育生态建设中的辐射价值; 第六章以叙事总结成果与未来展望。此外, 书中还前瞻性探索教育技术与人工智能的融合, 为未来教育发展提供新思路。 |
王学文著 |
汕头大学出版社 |
G40-02 |
98 |
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尚美之风:现代生活教育校园生态体建设探索 |
本书从五性、五风、五园、五态、五色等方面, 将生活化的学校教育的特质内化为生活教育的具体表达形式, 融儿童、生活、学习、历史、未来、和谐为一体, 彰显学校教育文化的历史纵深感、儿童生活世界的人文情趣感和现代教育生活的拓展创造感, 使学校环境中流动着从历史走向现代、引领未来的和谐流动的个性诗章, 让校园环境富有品质和灵性。学校通过整合教育资源, 将美育贯穿于学科教学、校园活动、日常生活中, 让学生在美的熏陶下成长, 塑造健全人格。本书详细记录这一过程, 可为其他学校开展美育及校园建设提供有益借鉴。 |
沈勇, 陈晓川著 |
四川大学出版社 |
G40-02 |
50 |
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重新理解儿童 |
本书旨在通过记录团队成员与孩子们在自然环境中共同开展活动的经历, 展现自然教育的力量, 并分享双方共同成长的故事。书中包含了大量的实践案例和故事, 这些案例和故事均来自真实的自然教育活动, 具有很强的可操作性和参考性。本书是一本充满温情和智慧的图书。它记录了团队成员与孩子们在自然教育中的共同成长历程, 展现了自然教育的力量和美好。通过阅读这本书, 读者可以感受到自然教育的魅力, 也可以从中汲取到成长的力量和智慧。 |
李光敏编著 |
上海教育出版社 |
G40-02 |
58 |
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教育中的行动者网络理论 |
本书建构了教育中的行动者网络理论和方法, 考察了在教室、工作场所和社区环境中运用行动者理论的教育研究, 探讨了行动者网络理论的高度多样化的运作, 着眼于最新的行动者网络调查, 提供了一系列重要的新方法。本书是关于行动者网络理论与教育的巨作, 为认识行动者网络与教育提供全面、深入的视野, 为教育研究者与教育实践者思考和研究教育中的行动者网络提供了重要理论和方法, 可为我国教育改革与实践探索提供理论指导。 |
(英) 塔拉·芬威克, 理查德· 爱德华兹著 |
浙江大学出版社 |
G40-02 |
88 |
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广义超元论与创新教育 |
本书以马克思主义实践哲学为指导, 以实践生成论和广义超元论为分析工具和解释框架, 立足于“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”、强调“全面提高人才自主培养质量, 着力造就拔尖创新人才”之中国特色社会主义新时代, 在较为系统地分析研究了国内外通识教育、专业教育和创新教育历史与现状的基础之上, 紧紧围绕如何坚持“以人为本, 全面发展”教育方针, 以及如何“加强创新教育、培养创新人才”这一主题, 从理论逻辑和实践逻辑两个维度较为系统地分析研究了以创新教育引领通识教育与专业教育及其有机融合的理论依据、实践依据, 从构筑新理念。 |
何跃, 甘荣丽著 |
重庆大学出版社 |
G40-02 |
58 |
0 |
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教育写作:从入门到卓越 |
本书特点在于用案例阐述方法, 提炼学理, 以通俗的语言探讨教育写作, 帮助教师理解、减少畏难情绪, 激发写作动力。全书共9章, 分“拜师学艺篇”(1-3章)、“课堂历练篇”(4-6章)、“立业成家篇”(7-9章), 各章以概述、例析、建议布局, 例析为重, 力求体例一致, 同时保持各章相对独立与整体连贯。 |
黄建初编著 |
华东师范大学出版社 |
G40-03 |
59.8 |
0 |
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润心生慧 “豌豆”绽放:“豌豆”主题文化教育实录 |
本书独辟蹊径, 以引人入胜的故事作为开篇, 徐徐揭开“慧心教育”办学历程的神秘面纱。在这一过程中, “豌豆”文化如同一根坚韧的丝线, 贯穿始终。它聚焦于一所专为外来务工子女设立的学校, 记录了一场充满灵动与感动的教育实践。书中借助小豌豆的自述, 从幼芽破土时的艰难萌动, 到快乐成长中的蓬勃活力, 再到润心培育时的精心呵护, 以及花开慧生的美好绽放, 直至满实豆成的丰收喜悦, 多个篇章层层递进。提出的“从内心长出来, 从脚下走出来”育人观, 强调挖掘学生内心潜能, 同时脚踏实地开展教育行动。 |
仝汝华著 |
天津教育出版社 |
G40-03 |
70 |
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以远见超越未见:当今时代的教育、文化与未来 |
本书反思教育、观照未来, 深度剖析当今时代教育、大学、国学、传统与现代等话题, 用毕生学识为学界、大众之间搭起一座“桥梁”。作者不仅探讨了教育的现状和挑战, 还提出了对未来教育的期望和建议。通过许倬云的讲解, 读者不仅对教育、文化和社会有了新的认识, 对个人成长和发展也有了深刻理解。同时, 作者在字里行间还涉及社会变迁和人类文明的未来, 不经意间也增加了读者的社会责任感和使命感。 |
许倬云著述 |
湖南文艺出版社 |
G40-03 |
59.8 |
0 |
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悦纳与唤醒:走向教育家的24级台阶 |
本书是作者多年研究和实践的成果结晶。结合学生学习鲜活案例, 试图为学生提供一种来源于生活、 鈁位的学习力提升解决方案; 为教师指导学生学会学习提供可借鉴的系列课程。在环节设置上, 给学生提供更多角度关注自己的思维过程, 强调学生自己对学习过程的觉察和反思; 为教师提供解决学生学习关键问题的思维路径。力图实现学生的“学习动力自增强,学习毅力自提升和学习能力自拓展”, 缅提升综合素养。本书以“伴成教育”理念为依托,提升项目内涵, 促进乡村教育发展。作者更想和一些有责任、想改变的乡村校长加强交流和联系, 希望通过这些亲身的体会和感悟带给他们一些启示, 促进乡村教育的更好发展。 |
雷明贵著 |
山东教育出版社 |
G40-03 |
48 |
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生成式人工智能教育应用 |
本书共分为六章。第一章介绍了GenAI的兴起背景和社会影响, 对国产化GenAI发展道路、教育界对GenAI教育应用的讨论热点以及推动GenAI教育应用的关键问题进行阐述, 为后续章节研究奠定基础。第二章分析了GenAI技术的概念内涵与本质特性, 辨析了GenAI的相关概念和技术特点, 并构建了GenAI应用参考框架, 以期促进对GenAI技术的理解与有效利用。第三章在梳理总结教育大模型提出发展、内涵特征的基础上, 构建了教育大模型的体系架构, 以期深入探讨教育大模型在教育教学中的应用前景。第四章通过梳理已有的应用实践, 探究GenAI在教学、学习、评价、管理、科研等领域中的典型应用场景, 并详细介绍教育者、学习者、管理者、研究者在场景中如何运用GenAI解决具体问题及需遵循的注意事项, 并通过一系列案例展现具体实践过程, 以期为后续实践和探索提供参考和支持。第五章具体阐述了GenAI教育应用的可能伦理风险, 并对伦理风险应对策略进行了深入分析, 以促进GenAI在教育领域的安全应用与可持续发展。第六章依据“产品-应用-人才”的逻辑, 从教育大模型产业发展、GenAI教育应用和AI人才 |
刘邦奇, 聂小林等著 |
人民教育出版社 |
G40-03 |
78 |
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教育研究评论 |
本书按研究的主题分为上、中、下三篇。上篇为“教育学科研究评论”, 主要论述教育科学批判精神、探讨教育学的内容体系、评析五院校教育学教材的地位与贡献、梳理我国教育美学研究的历程与进展、阐述建立“劳动教育学”的构想。中篇为“教育问题研究评论”, 分别评析教育现代化、弹性学制、义务教育均衡发展与优质均衡发展、中小学校长胜任力、高校教师胜任力、教育扶贫及生态教育等问题研究的现状并对上述研究领域的未来研究进行展望。下篇为“美育理论研究评论”, 反思改革开放以来我国美育基本理论研究的历程与进展、探讨美育学术研究的未来路向、审视现代美育学知识体系的建构并指出重构的路向、评述教师美育研究的现状及黄济先生的美育思想。 |
何齐宗著 |
中国社会科学出版社 |
G40-03 |
128 |
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素养导向的大概念教学 |
本书分为三个部分, 第一部分详细阐述了核心素养与大概念教学的界定与内涵, 并指出了构建素养立意的大概念教学的要旨; 第二部分聚焦大概念教学的设计, 包括大概念教学的单元设计、学科视角下的大概念教学设计以及跨学科大概念教学设计; 第三部分介绍大概念教学的实施和保障。 |
李学书著 |
华东师范大学出版社 |
G40-03 |
68 |
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