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现代教育技术应用 |
本书共三篇九章, 其中三篇分别为: 第一篇数字化教学基础知识, 第二篇数字化教学基本技能, 第三篇数字化教学关键能力。其中, 第一篇又包括第一章现代教育技术概述, 第二章数字化教学的环境与典型样态; 第二篇包括第三章数字教育资源的检索与获取, 第四章数字化教学工具的选取与使用, 第五章技术支持的教学评价设计与应用, 第六章多媒体素材的采集与处理; 第三篇包括第七章数字化教学的设计与实施, 第八章多媒体课件的设计与制作, 第九章微课的设计与制作。 |
王碧静, 袁旭主编 |
河南大学出版社 |
G40-057 |
45 |
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教育管理与现代教育技术前沿研究 |
本书是一本关于教育管理与现代教育学前沿问题的论文集, 主要探讨了中小学教育管理和教育技术应用中的实践问题。在理论研究方面, 本书深入探讨了教育管理的理论体系, 提出了针对现代教育管理的新思路和新模式; 在调查报告方面, 本书结合当下基础教育的实际情况, 针对教育管理存在的问题进行了深入调查, 提出了可行的解决方案; 在教育信息技术应用方面, 本书结合当前快速发展的信息技术, 阐述了教育技术应用在教育管理中的作用和重要性, 并提供了有效的实施方法和策略。本书针对当前教育管理和教育技术学领域的前沿问题进行了深入阐述、分析和研究, 内容新颖、实用性强, 对于当前教育管理和教育技术学领域具有一定的指导性和针对性。 |
韦耀阳主编 |
武汉大学出版社 |
G40-058 |
168 |
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新励成软实力知识图谱 |
本书基于新励成教育科技有限公司20年软实力教育经验的系统沉淀, 以“可视化知识图谱”为核心载体, 构建了一套涵盖“当众讲话、科学发声、心理素质、实战演讲、高情商沟通、DISC性格沟通”六大能力模块的立体化学习体系。通过1200+知识点关联、120+实战模型、140+真实案例, 将零散的软实力知识转化为可落地的结构化工具, 帮助读者告别碎片化学习。全书创新使用“三维立体架构”: 横向打通职场、社交、家庭等场景需求, 通过思维导图、工具卡、情景剧本等多元形式, 让抽象技巧具象化。 |
新励成教育研究中心编著 |
中国青年出版社 |
G40-058 |
68 |
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教育管理理论与实践创新 |
本书开篇对教音管理的基本概念、目标原则、规律方法及理论源流发展进行全面梳理, 为后续研究莫定坚实基础。随后聚焦教育管理模式, 从学生管理、教师队伍管理到教育行政管理, 多维度剖析教育管理的实践路径。本书也着重探讨教育管理的创新与发展, 涵盖实践模式、政策制度以及管理者角色与能力等多个层面的创新, 力求把握教育管理发展的新趋势, 为教育管理实践提供新的思路与方法。 |
刘希, 宫万昌, 姜远玲主编 |
河海大学出版社 |
G40-058 |
65 |
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教育高质量发展与青少年心理健康 |
本书以新时代背景下, 教育质量提升与青少年心理健康发展为关键议题, 汇集了多位学者在相关领域的深度研究成果, 系统探讨了教育制度设计、人才培养模式改革, 以及青少年在受教育期间面临的多维度心理、行为问题及其治理路径。 |
主编辛素飞, 杨倩 |
社会科学文献出版社 |
G40-058.1 |
139 |
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协同性的创新评估 |
本书中内容包括了目前所有对团队协作和绩效开展的跨学科评估与测量研究, 各章节呈现了关于测量团队协作、沟通、互动的不同观点和方法。团队协作是人类的复杂表现, 涉及到多人、社交和人际交往技能、复杂的团队结构等急需准确、定量研究的评估方法, 我们希望本书为推动测量理论发展、开发复杂结构 (如社会结构、人际交往) 的评估新方法、确定复杂结构的有效测量技术提供灵感和框架。该书也将激励研究人员在广泛的学术领域内共同建立推动测量理论发展的兴趣, 进而推动计量科学向前发展。 |
(美) 阿丽娜·冯·戴维, 朱孟潇, 帕特里克·C. 凯洛宁主编 |
北京理工大学出版社 |
G40-058.1 |
114 |
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教育测量与评价:修订版 |
本书是所有成功教学的基础, 它不仅在教育科学体系中占有显赫的地位, 而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值, 也是学校和政府做出诸多教育决策的重要依据。由于教育测量与评价在实践中具有强烈的导向作用, 因此, 教育测量与评价常常成为教育改革的突破口和课程改革的支撑点之一。正因为如此, 在教育领域乃至社会各界已有越来越多的人士关注着教育测量与评价的学科发展。 |
史晓燕主编 |
北京师范大学出版社 |
G40-058.1 |
46 |
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教育测量与评价 |
本书主要介绍了教育测量与评价的一些基本概念与理论、常用的教育统计方法, 以及常用统计分析软件。在调查问卷的编制、量表的信度、效度检验等方面还进行了实操性讲解, 展示了SPSS、AMOS软件的具体应用。本书对评价的目的、类型、方法和程序等进行了系统性阐述, 介绍了教育评价中的各种实际问题如评价标准的制定、评价工具的选择、评价结果的解释和应用等。本书还注重教育测量与评价的实践应用结合具体案例进行了分析和讲解, 有助于读者更好地理解和掌握所学知识。 |
郝连明主编 |
清华大学出版社 |
G40-058.1 |
49 |
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比较教育思想史 |
本书以时间为线索, 全面考察比较教育思想的演进过程及其特征, 同时兼顾内外部影响因素; 对比较教育人物及理论进行了系统归纳, 对学者观点和有关理论进行了分析, 填补了相关研究的空白。通过多维度的理论建构与批判性反思, 本书为读者提供了理解比较教育思想体系的完整框架, 兼具学术创新性与实践参考价值。 |
李文英等著 |
科学出版社 |
G40-059.3 |
118 |
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聚焦中国的国际比较教育研究 |
本书首先论述了比较教育的简史、概念、理论谱系和方法论谱系, 以帮助读者掌握比较教育研究的基本理论和方法。其次, 本书选择了对发展中国家教育改革与发展至关重要的十大议题, 进行了中国与各主题代表性国家的比较研究, 以揭示中国在这些议题上的改革思路和实践与其他国家的异同。一方面探讨中国教育进一步改革可借鉴的观念和措施, 另一方面探讨中国教育可供其他发展中国家甚至发达国家借鉴的特色经验。 |
万秀兰, 孙志远编著 |
华中科技大学出版社 |
G40-059.3 |
98 |
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比较教育学:回顾与展望:上 |
本书包括四个部分; 比较教育领城的创造和再造; 政治形成和教育体系; 国家、国际和全球教育发展: 工业化、知识经济和教育。 |
(英) 罗伯特·考恩, (美) 安德里亚斯·卡扎米亚斯著 |
学林出版社 |
G40-059.3 |
150 |
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美国资优教育的理论与实践发展评述 |
本书试从美国天才教育的源流发展、相关理论、政策支持及其项目设计, 汲取经验, 探索天才教育的设计模式。并探讨天才教育的课程、教学以及师资培养和培训、天才教育评价, 并提出建设性方案, 对当前课程改革与实践有现实借鉴意义。 |
王凯著 |
科学技术文献出版社 |
G40-06 |
72 |
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教育家精神选讲 |
本书以历史脉络为根基, 聚焦新时代教师观的理论创新, 深入解读教育家精神的六个内涵, 为培育新时代“大先生”提供理论支撑与实践指南。全书共九章, 前三章系统、全面地梳理了我国教师观从古至今的演变, 对新时代的教师观做了详细阐述。后六章按“内涵阐释+典型案例+育成路径”的思路深入浅出地探讨教育家精神的六个内涵, 最后归纳提升出教育家精神的中国特色与时代意蕴。 |
曾晓洁主编 |
中国人民大学出版社 |
G40-092 |
45 |
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教化之后:儒家教化的德育诠释 |
本书共分四个部分: 第一部分阐发儒家教化的理论智慧, 包括儒家的医疗智慧、德福智慧、困境智慧、君子智慧等, 注重对儒学智慧的义理体贴及贯通式把握, 在学界已有研究基础上提出了新的理论视角。第二、三部分分别以孔子诠《易》、四书 (《大学》为主) 诠释为主呈现儒家教化的经典阐释之维, 在孔子思想以及四书诠释方面提出了一些创新性的论断和观点, 推进对儒家经典诠释之教化旨趣的理解。第四部分是儒家教化的当代观察, 涉及当代新儒学的思想体系层面、当代价值观建设的理论路径层面、儒家教化理念的实践载体层面等, 从儒家教化立场对相关层面给出了理论性建议。 |
程旺著 |
光明日报出版社 |
G40-092 |
98 |
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教育家精神:铸魂强师 |
本书以2024年中央广播电视总台联合教育部推出的纪录片《国家记忆》独家影像素材为基底, 结合档案文献与口述史, 选取近代以来30多位标志性教育家 (如蔡元培、陶行知、张伯苓、顾明远、蒋南翔、张桂梅、钟扬等), 通过历史场景、人物故事与精神谱系的深度融合, 既为《国家记忆》的教育主题内容提供图书化沉淀, 又以教育家群体为棱镜, 折射中国教育的百年精神史诗, 兼具文献价值与传播潜力。 |
中央广播电视总台编 |
现代教育出版社 |
G40-092 |
68 |
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读懂教育家精神 |
本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 立足新时代中国特色社会主义教育实践, 系统阐释教育家精神的生成逻辑、内涵特质与实践路径, 并从精神溯源到内涵解读、从本土实践到全球传播的完整阐释链条, 推动构建具有中国特色的教育家精神理论体系。本书旨在通过理论建构与案例实践的结合, 揭示教育家精神在推动教育现代化、培育时代新人中的独特作用, 为建设高素质教师队伍、实现教育高质量发展提供精神导引与实践参考, 为建设教育强国贡献智慧和力量。 |
教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心组编 |
北京师范大学出版社 |
G40-092 |
78 |
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教育家精神与教师职业道德发展 |
本书围绕教育家精神引领教师职业道德发展的内在机理和多维指向展开深入剖析。开篇点名教育家精神作为教师职业道德发展的精神坐标, 论述铸魂强师行动的精神支撑, 是推动教师由“合格”走向“卓越”、助力高质量教师队伍建设的内生动力。从学理层面系统探讨作为教师精神坐标的教育家精神、作为教育家精神之源的教师伦理道德、作为教师专业成长底色的教师职业道德发展, 以及它们三者之间的内在相关和逻辑支点。并基于内在关联性建模, 积极开展教师职业道德发展的实证调研, 分析在教师职业道德发展中精神消退的问题、原因等, 接续提出教育家精神引领教师职业道德发展的逻辑耦合性与互嵌互生性机理与实践路径, 旨在为当前教师职业道德建设提供深层精神支撑与路径创新, 同时, 将教育家精神铸魂强师行动落实到教师职业道德发展的逻辑底色与实践主题中, 为构建高素质专业化创新型教师队伍提供理论依据与实践路径。 |
宋晔等编著 |
科学出版社 |
G40-092 |
99 |
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传统儒家人格教育思想资源的当代转化研究 |
本书共分八章, 内容包括: 传统儒家人格教育思想资源概论、传统儒家人格教育思想资源当代转化的必要性、传统儒家人格教育思想资源当代转化的可行性、传统儒家人格教育思想资源当代转化的价值意蕴、传统儒家人格教育思想资源当代转化的原则等。 |
孙德玉著 |
安徽师范大学出版社 |
G40-092 |
65 |
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明远四句 |
本书纵横交织设计对谈话题, 对教育名家的教育思想、智慧及数十年来矢志教育不改初心、平凡中铸就伟大的大爱无私、博大深沉的心路历程、成长路径进行回顾与梳理、展示与挖掘, 昭示他们不同凡响的教育信仰与人生高格。建设教育强国、科技强国、人才强国, 离不开教育家精神的深层引领与价值支撑。 |
陶继新, 樊兴举著 |
山东教育出版社 |
G40-092 |
65 |
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中国古代教育经济思想史稿 |
本书共分十三章, 以时间为线索, 以时代为主题, 将中国古代教育思想的发展历程相对全面地进行解读、分析, 每章节均选取当时具有代表性的人物和学派, 对其观点进行集中剖析与展示, 不仅反映人物的学术观点和教育思想, 也展现了各个朝代以及整个中国古代的教育经济思想史的发展历程, 能够帮助读者全面把握中国古代在教育思想方面的演进, 对我国的文化发展有更深入的理解。 |
郭华著 |
陕西人民教育出版社 |
G40-092.2 |
99 |
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