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唤醒教育:家庭、学校的育人之路 |
本书共分为五个部分: 第一部分, 唤醒教育理念篇。本部分详细解读了“唤醒教育”的核心思想, 包括尊重孩子的独特性、关注他们的兴趣和需求、培养他们的自主学习和创新能力等; 阐述并分析了唤醒教育的三大境界, 即“生命的唤醒、智慧的唤醒和灵魂的唤醒”。第二部分, 家庭唤醒成长篇。本部分分享了如何在家庭中为孩子创造一个自由、有序、纪律良好的学习环境, 以及如何与学校合作, 共同支持孩子的成长和学习。第三部分, 学校唤醒发展篇。本部分针对当前社会中存在的教育问题, 如过度竞争、应试教育等, 提出了具体的解决策略, 帮助教师走出困境, 为孩子创造更加健康、和谐的教育生态环境。第四部分, 唤醒教育探究篇。本部分针对孩子一生成长中最为重要的阅读力、学习力、思维力、受挫力等进行分析探究, 助力家长及教育人从源头上重视并培养孩子的这些素养。第五部分, 唤醒教育课程篇。本部分探究唤醒课程的构成要素, 并致力于构建唤醒主张的智慧课堂, 通过课程与课堂, 将唤醒教育的理念付诸学生的课堂体验中, 达成对学生学科素养的构建, 实现对孩子生命、智慧和灵魂的唤醒。 |
主编柯世民, 杨念 |
重庆大学出版社 |
G40-03 |
58 |
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做一个行动的理想主义者:新教育小语 |
本书精选了新教育实验发起人朱永新教授的主要观点论述和经典语句, 分为《让孩子创造自己》《梦想因阅读而生》《人生没有最高峰》三辑, 第一辑是他的教育观点的总结, 包括新教育的理念、主张, 对学校教育、家庭教育的相关看法; 第二辑是他的阅读观的集合, 包括阅读对个人、学校、城市、民族的作用, 第三辑是他对教师自身个人成长的指导。在本书中他提纲挈领地将自己的教育观、家教观、阅读观进行论述, 让读者可很快领略他的教育主张和教育思想。 |
朱永新著 |
漓江出版社 |
G40-03 |
68.8 |
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让教育滋养生命 |
本书紧扣“让教育滋养生命”的理念, 全方位阐述教育实践与思考。书中涵盖教师成长的多元培养方式、学生全面发展的教育路径、家庭教育的核心要点以及262特色课程体系的创新构建。旨在让教育工作者从中汲取经验, 优化教学与管理; 助力家长掌握科学教育方法, 促进家校共育; 也为关心教育的社会各界人士提供深度思考, 共同探索教育的本质, 推动教育事业迈向新高度。 |
胡顺远著 |
中国海洋大学出版社 |
G40-03 |
59 |
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STEAM教育理念在中国的创新与实践 |
本书系统地介绍了STEAM教育的核心理念, 并通过国内外实践案例, 展示了STEAM教育在培养创新思维和问题解决能力方面的独特优势。此外, 本书还探讨了STEAM教育如何助力教育公平与质量提升, 特别是在全球化、数字化背景下, 提出了跨学科整合、实践性教学环境建设等创新策略。其创新性在于, 不仅分析了STEAM教育的现状与挑战, 还前瞻性地展望了其未来发展趋势, 为教育改革提供了新的思路与方向。 |
孙建慧, 张兆琳著 |
中国海洋大学出版社 |
G40-03 |
47 |
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润心生慧 “豌豆”绽放:“豌豆”主题文化教育实录 |
本书独辟蹊径, 以引人入胜的故事作为开篇, 徐徐揭开“慧心教育”办学历程的神秘面纱。在这一过程中, “豌豆”文化如同一根坚韧的丝线, 贯穿始终。它聚焦于一所专为外来务工子女设立的学校, 记录了一场充满灵动与感动的教育实践。书中借助小豌豆的自述, 从幼芽破土时的艰难萌动, 到快乐成长中的蓬勃活力, 再到润心培育时的精心呵护, 以及花开慧生的美好绽放, 直至满实豆成的丰收喜悦, 多个篇章层层递进。提出的“从内心长出来, 从脚下走出来”育人观, 强调挖掘学生内心潜能, 同时脚踏实地开展教育行动。 |
仝汝华著 |
天津教育出版社 |
G40-03 |
70 |
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以远见超越未见:当今时代的教育、文化与未来 |
本书反思教育、观照未来, 深度剖析当今时代教育、大学、国学、传统与现代等话题, 用毕生学识为学界、大众之间搭起一座“桥梁”。作者不仅探讨了教育的现状和挑战, 还提出了对未来教育的期望和建议。通过许倬云的讲解, 读者不仅对教育、文化和社会有了新的认识, 对个人成长和发展也有了深刻理解。同时, 作者在字里行间还涉及社会变迁和人类文明的未来, 不经意间也增加了读者的社会责任感和使命感。 |
许倬云著述 |
湖南文艺出版社 |
G40-03 |
59.8 |
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悦纳与唤醒:走向教育家的24级台阶 |
本书是作者多年研究和实践的成果结晶。结合学生学习鲜活案例, 试图为学生提供一种来源于生活、 鈁位的学习力提升解决方案; 为教师指导学生学会学习提供可借鉴的系列课程。在环节设置上, 给学生提供更多角度关注自己的思维过程, 强调学生自己对学习过程的觉察和反思; 为教师提供解决学生学习关键问题的思维路径。力图实现学生的“学习动力自增强,学习毅力自提升和学习能力自拓展”, 缅提升综合素养。本书以“伴成教育”理念为依托,提升项目内涵, 促进乡村教育发展。作者更想和一些有责任、想改变的乡村校长加强交流和联系, 希望通过这些亲身的体会和感悟带给他们一些启示, 促进乡村教育的更好发展。 |
雷明贵著 |
山东教育出版社 |
G40-03 |
48 |
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生成式人工智能教育应用 |
本书共分为六章。第一章介绍了GenAI的兴起背景和社会影响, 对国产化GenAI发展道路、教育界对GenAI教育应用的讨论热点以及推动GenAI教育应用的关键问题进行阐述, 为后续章节研究奠定基础。第二章分析了GenAI技术的概念内涵与本质特性, 辨析了GenAI的相关概念和技术特点, 并构建了GenAI应用参考框架, 以期促进对GenAI技术的理解与有效利用。第三章在梳理总结教育大模型提出发展、内涵特征的基础上, 构建了教育大模型的体系架构, 以期深入探讨教育大模型在教育教学中的应用前景。第四章通过梳理已有的应用实践, 探究GenAI在教学、学习、评价、管理、科研等领域中的典型应用场景, 并详细介绍教育者、学习者、管理者、研究者在场景中如何运用GenAI解决具体问题及需遵循的注意事项, 并通过一系列案例展现具体实践过程, 以期为后续实践和探索提供参考和支持。第五章具体阐述了GenAI教育应用的可能伦理风险, 并对伦理风险应对策略进行了深入分析, 以促进GenAI在教育领域的安全应用与可持续发展。第六章依据“产品-应用-人才”的逻辑, 从教育大模型产业发展、GenAI教育应用和AI人才 |
刘邦奇, 聂小林等著 |
人民教育出版社 |
G40-03 |
78 |
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教育研究评论 |
本书按研究的主题分为上、中、下三篇。上篇为“教育学科研究评论”, 主要论述教育科学批判精神、探讨教育学的内容体系、评析五院校教育学教材的地位与贡献、梳理我国教育美学研究的历程与进展、阐述建立“劳动教育学”的构想。中篇为“教育问题研究评论”, 分别评析教育现代化、弹性学制、义务教育均衡发展与优质均衡发展、中小学校长胜任力、高校教师胜任力、教育扶贫及生态教育等问题研究的现状并对上述研究领域的未来研究进行展望。下篇为“美育理论研究评论”, 反思改革开放以来我国美育基本理论研究的历程与进展、探讨美育学术研究的未来路向、审视现代美育学知识体系的建构并指出重构的路向、评述教师美育研究的现状及黄济先生的美育思想。 |
何齐宗著 |
中国社会科学出版社 |
G40-03 |
128 |
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素养导向的大概念教学 |
本书分为三个部分, 第一部分详细阐述了核心素养与大概念教学的界定与内涵, 并指出了构建素养立意的大概念教学的要旨; 第二部分聚焦大概念教学的设计, 包括大概念教学的单元设计、学科视角下的大概念教学设计以及跨学科大概念教学设计; 第三部分介绍大概念教学的实施和保障。 |
李学书著 |
华东师范大学出版社 |
G40-03 |
68 |
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一千零一夜家庭实验室 |
本书精选了我国著名特级科学教师、家庭实验室倡导者陈耀的40个科学教育案例。这些精彩案例有山水田园课程, 如油菜花科考、茶园科考、地质科考等; 有家庭种植, 如水稻、土豆、西瓜种植等; 有传统文化的科学寻根, 如都江堰、通济渠、土楼的科考等; 更有家庭实验室科学教育理念的传播, 如科学3分钟演讲、家庭实验室一条街、巴大叔的午餐等。在我国大力倡导重视青少年科学教育的今天, 本书具有唤起学校及家庭重视并创新方式、身体力行抓科学教育的非常独特的价值。 |
陈耀著 |
二十一世纪出版社集团 |
G40-05 |
58 |
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基于核心素养的科学教育实践研究 |
本书旨在深入探讨基于核心素养的科学教育实践, 为广大教育工作者提供理论指导和实践参考。从核心素养与科学教育概述、基于核心素养的科学课程设计、科学教育中的实验与探究活动、跨学科融合的科学教育实践、基于核心素养的科学实践活动案例、科学教育实践探索的挑战与未来展望等方面, 探索如何在科学教育中有效落实核心素养, 促进学生全面发展。 |
王塔主编 |
中国财富出版社有限公司 |
G40-05 |
68 |
0 |
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牛津跨学科手册 |
本书覆盖面广, 共41章节, 由来自多个网络和组织的专家撰写, 汇集了全球跨学科研究、教育和机构参数方面的众多顶尖思想家, 并由一个国际顾问委员会提供支持, 主题涵盖科学和技术、社会科学、人文和艺术以及专业, 并对如何更好地将知识与社会需求相结合进行了思考, 是迄今为止对跨学科和跨学科性最广泛的阐述。 |
(美) 罗伯特·弗罗德曼主编 |
科学出版社 |
G40-05 |
288 |
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中国科学教育发展报告:2025 |
本书继续秉持“阶段性、前瞻性、实证性、指导性”的理念, 通过质性与量化相结合的实证研究方法, 深入分析“十四五”时期我国科学教育的发展状况。在内容上, 本报告围绕“十四五”时期我国科学教育领域的重要政策、教师队伍建设、课程教材建设、人才培养情况以及校内外科学教育活动等核心议题展开。同时, 特别关注农村地区中小学开展科学教育的情况、拔尖创新人才培养情况, 通过案例研究和专题调研, 揭示我国科学教育的现状与挑战, 并提出未来发展的建议和展望。 |
庞晓东主编 |
社会科学文献出版社 |
G40-05 |
158 |
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大脑可塑性与教育 |
本书的主要目标是通过介绍心理、认知和神经等领域的前沿研究成果, 着重阐述对家庭和学校教育的启示和重要意义。因此, 本书将主要包括以下内容: 大脑可塑性与早期认知控制能力的发展和培养; 大脑可塑性与早期记忆能力的发展和培养; 大脑可塑性与早期自我调节能力的发展和培养; 大脑可塑性与早期社会能力的发展和培养; 大脑可塑性与压力应对; 大脑可塑性与早期兴趣的激发与培养; 大脑可塑性与创造力的早期培养。本教材与本领域的教材相比较, 本书更加侧重于心理、认知和神经科学的研究成果对早期教育的启示和意义。 |
耿凤基主编 |
浙江大学出版社 |
G40-05 |
42 |
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科创教育理论思考与实践探索 |
本书探索科技创新教育的发展历程与实践模式, 诠释小发明、小实验、小制作、小论文为主的各种课外科技活动, 总结提炼小发明十一大技法, 告诉人们发明并不神秘, 发明就在我们身边, 发明来源于生活中的观察和思考。书中示例两种科技实践活动, 撰写青少年科技创新成果竞赛项目研究报告样例和科技辅导员科技教育创新成果竞赛项目 (科技制作) 研究报告样本, 示范发明、实用新型和外观设计三种专利申请文件。 |
刘绍家著 |
中山大学出版社 |
G40-05 |
48 |
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学生是科学家吗? |
本书是一本优质的教师手册, 它首先说明学生们确实是带着已经形成的思想来上科学课的; 然后举例阐述了在科学教学中使用简单归纳法是错误的, 简明概要地解释了科学教学中的探索方法的本质; 最后辩证分析了目前对儿童科学思维的研究主要集中在儿童一般性逻辑能力的发展上的弊端。这本书试图描述学生像科学家一样进行科学探究的过程, 作者通过许多学生对话和书面作业的研究实例来介绍科学教育应该是什么样, 并提出了关于课堂实践的一般建议。 |
(英) 罗莎琳德·德赖弗著 |
教育科学出版社 |
G40-05 |
35 |
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教育统计与测量 |
本书介绍教育统计、教育测量学科的基本原理与技术方法, 是有志于从事教育相关工作本科生和研究生的重要学习内容。只有掌握教育统计与测量的基本知识与技能, 教育工作者才能客观测评学生的学业成就与非学业表现, 评估教育教学的成效, 分析工作中的不足, 研究与解决实践中的具体问题。本书共分16章, 第1章概要介绍本学科的基本情况, 第2至6章介绍教育测量的基本原理与技术, 第7-16章介绍教育统计的常用技术与方法。 |
主编赵德成 |
中国人民大学出版社 |
G40-051 |
55 |
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教育与心理统计:交互式可视化实验 |
本教材包含八章, 旨在对该实验平台中各类型统计实验 (概率分布、抽样分布、假设检验、效应量与统计检验力、点估计与区间估计、方差分析、相关分析和回归分析等内容) 的参数设置、计算原理解析、统计结果和图表解读等提供详细讲解。本教材能辅助读者使用平台, 以交互式、可视化的方式开展统计实验, 进而学习抽象的统计原理与概念。 |
杨春亮 ... [等] 著 |
北京师范大学出版社 |
G40-051 |
62 |
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全口径教育卫星账户编制技术研究 |
本书内容讲述具体来看, 全文的研究将按照以下过程逐步展开: 首先, 基于测度教育对经济影响的主要挑战以及现有教育卫星账户研究的不足, 提出本研究的必要性; 其次, 分别从全口径教育核算理念、现有教育卫星账户的理论和实践两个方面, 对全口径教育卫星账户的理论基础进行全面阐述; 然后, 从编制理论和技术入手, 全面构建全口径教育卫星账户的理论框架, 并根据这一框架提出编制全口径教育卫星账户的标准式和简化式的技术方案; 最后, 基于全口径教育卫星账户技术方案, 对我国教育卫星账户的试验编制及教育业的规模测算分析等实际问题进行应用探讨。 |
郑彦著 |
东北财经大学出版社 |
G40-054 |
59 |
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