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服务全民终身学习的教育体制机制研究经典文献评述 |
本书分为政策性文献与研究性文献两大部分。通过专业化的教育政策内容分析的方法, 对改革开放以来我国关于终身教育、终身学习的“综合类以及专项类”政策文本进行内容分析, 找寻改革开放以来我国关于终身教育、终身学习的政策文本的发展脉络及阶段特点, 并提出政策改进建议。最后通过终身学习政策研究的共词可视化分析, 探寻我国终身学习政策研究的热点并对未来研究做出展望。依照研究主题的发展, 将研究性文献分为终身教育研究、终身学习研究、服务全民终身学习的体制机制研究三个主要领域。 |
邓旭, 马一先著 |
重庆大学出版社 |
G729.2 |
98 |
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服务全民终身学习的教育体制论:基于系统哲学的建构 |
本书以系统哲学为哲学基础, 分为方法论、本体论、价值论与实践论四个板块。方法论部分主要回答“用什么方法研究服务全民终身学习的教育体制”的问题; 本体论回答“服务全民终身学习的教育体制是什么”的问题; 价值论回答“服务全民终身学习的教育体制有什么用”的问题; 实践论回答“服务全民终身学习的教育体制如何高效运作”的问题。突出两个写作重点: 一是构建服务全民终身学习的教育体制的范畴与逻辑框架。二是建立教育体制、学习者个体与终身学习效果间的路径结构关系模型。 |
王刚著 |
重庆大学出版社 |
G729.2 |
88 |
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华文教育区域国别研究:《世界华文教育》论文选 |
本书是《世界华文教育》论文选系列图书第二辑, 所收录文章有访谈和学术论文两种形式, 约50篇, 均为《世界华文教育》2016年 (第1期) 至2025年 (第2期) 已刊成果。本论文选集按区域国别划分专题, 内容涵盖亚洲、美洲、欧洲、非洲、大洋洲等主要国家和地区的华文教育历史发展、现状与趋势研究。本论文选集具有较高的学术价值和应用价值, 一是汇集区域国别华文教育研究新成果, 为推动华文教育学科发展提供重要的学术参考; 二是丰富的国别化华文教育研究案例可为海外华文教育机构的政策制定与实践提供参考和理论指导; 三是华文教育研究成果亦有助于增强中华文化的国际传播力, 促进国际教育合作与跨文化交流, 为海外华人社区的文化传承与社会融入提供重要支持。 |
北京华文学院《世界华文教育》编辑部编 |
华文出版社 |
G749.1-53 |
138 |
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民族高校毕业生充分就业与高质量发展研究 |
本书对近年来民族高校毕业生的就业环境、择业特点以及职后发展表现等进行了实证调研和个案访谈。主要内容包括: 各族大学生多渠道扩大就业对凝心聚力建设中国式现代化、巩固脱贫成果同乡村振兴有效衔接以及民族团结进步创建等工作的积极意义; 2014-2023十年间的民族高校毕业生就业状况调查数据; 近年来各省区在稳就业、促创业方面实行的优惠扶持政策。 |
徐姗姗著 |
中央民族大学出版社 |
G758.4 |
68 |
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高校民族预科“四位一体”课程体系建设研究与实践 |
本书以西南民族大学为例, 梳理了70多年来从无到有, 从初具规模到发展壮大的历程, 是我党的民族政策、教育制度下取得的举世公认的成就, 书稿从概念界定和研究现状梳理入手, 论述了理论基础、政策依据对课程体系建设与实践的指导和支撑, 到课程体系建设的技术路径, 全面、系统地研究了民族预科课程体系的设计、实施与评价, 总结了西南民族大学预科课程体系建设取得的成效与经验, 反思了存在的问题与解决对策, 探究了民族预科教学的改革与发展。 |
林屏峰, 郝丽娜, 张毅著 |
民族出版社 |
G758.4 |
40 |
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元代少数民族教育政策研究 |
本书在对元代少数民族教育政策的特殊性进行研究的基础上, 分析了元代多元文化政策及其对少数民族社会教育政策的影响, 探讨了元代少数民族学校教育政策体系的变革及其影响, 并就元代蒙古新字教育政策及其实施情形进行了详细分析, 进而对元代少数民族科举政策的背景、过程、内容、实施及其历史影响进行了具体分析, 最后提出了关于元代少数民族教育政策的一些扩展性思考。著作为国内第一部系统地对元代少数民族教育政策从政治统治模式对民族教育政策影响、少数民族社会教育政策、少数民族学校教育政策、少数民族语言文化教育政策以及少数民族科举考试政策等方面进行全面细致探讨的著作。 |
张学强, 艾丽, 王文娟著 |
中央民族大学出版社 |
G759.2 |
76 |
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国民政府教育部边疆教育委员会会议报告汇编与整理:1939-1946 |
本书是1939-1946年间教育部边疆教育委员会历届会议资料的汇编。本书利用国图藏纸本、缩微胶片以及南京第二历史档案馆的档案对此加以对校、标点, 重新整理出版, 实有重要史料与咨政价值, 对于今天以边疆教育融合边疆民族、铸牢中华民族共同体意识也有重要的借鉴与启迪。 |
凌兴珍, 余张飞, 王翰林主编 |
四川大学出版社 |
G759.2 |
98 |
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锁定目标 灵活达成:执行功能课程操作手册 |
本书对8-11岁学生的高效干预, 它提供了21个随时可用、经过实地测试的课程, 能够提高认知灵活性、问题解决、应对和目标设定等关键技能。本书的课程是孤独症、多动症和其他面临执行功能挑战的学习者的理想选择。 |
(美) 林恩·坎农等著 |
华夏出版社有限公司 |
G76 |
69 |
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解锁聪明大脑:用传统文化开启学习困难孩子的独特学习力 |
本书试着从认知角度和方式上的差异, 解读传统意义上的学习困难, 旨在揭开学习困难的真正真相: 每个大脑认识世界的方式存在差异, 并不是大脑本身存在问题。因此, 家长要全方位认识孩子, 发现孩子的独特天赋, 赋予孩子独特的成长路径。 |
钟雨洁著 |
中国妇女出版社 |
G76 |
59.8 |
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特殊儿童问题行为与积极行为支持 |
本书以通俗易懂的语言对这一方法的基本观点、原理、实施过程进行详细说明。为了解决理论应用于实践的困难, 本书还以案例形式具体说明了该方法的使用技巧以及执行方案。作为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题的研究成果, 本书将会给特殊教育教师和行为干预领域从事者提供实质性的帮助。 |
杨溢著 |
西南大学出版社 |
G76 |
58 |
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资源教师胜任力结构、特征与作用机制 |
本书为学术专著。资源教师作为我国普通学校中的特殊教育专业人才, 是推进随班就读工作的关键力量。本研究聚焦我国特殊教育普惠发展对资源教师专业能力发展的新要求, 从教师胜任力视角出发采用混合研究范式, 通过结构访谈法、德尔菲法等探索、验证及权重确定等过程厘定资源教师胜任力结构; 采用自编《资源教师胜任力量表》通过实际调查来探析资源教师胜任力发展现状特征与提升需求特征, 并探讨胜任力对其工作绩效的作用机制, 希冀为我国资源教师的专业发展、随班就读质量提升等提供一定借鉴。 |
陈立著 |
四川大学出版社 |
G76 |
68 |
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艺术治疗与特殊儿童教育学术研讨会文集 |
本书汇聚了国内外“艺术治疗”领域最新研究成果, 将对今后一段时间的特殊儿童教育及“艺术治疗”研究开展有着积极的建设意义。 |
赵健等著 |
南京出版社 |
G76 |
88 |
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学习困难学生阅读理解教学 |
本书是普通教育及特殊教育中关注学习困难学生群体的教学指导用书。许多学习困难学生存在阅读后无法理解、无法描述所读内容的困境, 本书针对这一困境, 介绍与阅读理解相关的各个关键领域, 如字词教学、文本结构等, 以及针对每个领域具体的、经研究证实有效的教学策略, 教授学习困难学生阅读理解的方法, 帮助他们提高阅读理解的技能。每章讨论的阅读理解问题, 都有相关研究作为依据, 并就各种教学方法如何付诸实践提供建议, 通过大量数字、图表解释如何操作。 |
(美) 莎伦·沃恩, 艾莉森·博德曼, 珍妮特·K. 克林纳著 |
华夏出版社有限公司 |
G76 |
79 |
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融合教育实务 |
本书内容包括融合教育模式及理念、融合班级、融合教育支持体系、融合教育教师、融合教育课程与教学、融合教育评估; 融合教育技能: 筛查和评估、制定个别化教育计划、实施教育计划组织教学活动、情绪与问题行为介入、个案管理、专业沟通与协调、组织家长和教师培训、建构融合教育支持系统、进行教学指导; 山东省、湖北省部分融合教育案例。 |
毛小波, 吴卫明主编 |
北京师范大学出版社 |
G76 |
49.9 |
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特殊需要学生融合教育质量评价 |
本书是课题“基于学生就读经验的融合教育质量评价研究”的研究成果, 在章节结构和布局上, 遵循“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑脉络, 层层递进, 构建融合教育质量评价理论与实践体系, 为融合教育质量评价的实施提供了一系列可供参考的理论框架、评价工具和实施方法。 |
杜媛著 |
华夏出版社有限公司 |
G76 |
98 |
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融合教育中的教师协作:专业学习共同体 (PLC) 教学实践 |
本书针对这一问题, 主要围绕在“专业学习共同体 (PLC)”中如何打造教师团队, 实现普教教师和特教教师的合作展开。书中提到了如何将干预反应模式 (RTI) 引入融合学校, 建立分工明确的教师团队、为不同需要的学生建立相应的学习目标体系以及以适当的标准对学生进行评估等内容, 为融合教育的实践提供建议与指导。探讨了在融合环境中, 老师们如何做到最大限度的促进特殊需要学生的融入与进步。 |
(美) 希瑟·弗里泽尔, 朱莉·A. 施密特, 珍妮·斯皮勒著 |
华夏出版社有限公司 |
G76 |
49 |
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特殊儿童沟通与交往训练 |
本书内容丰富且深入, 既包含理论框架的构建, 又强调实践操作的技巧。教材从全面的理论体系入手, 包括特殊儿童沟通与交往的定义、基础理论, 以及如何识别和评估他们的特殊需求。此外, 还介绍了有效的训练方法, 以便学生能根据每个特殊儿童的个体差异制定个性化的训练计划。随后以功能领域为主线, 详细解析了特殊儿童在准备技能、语言行为、情绪管理、心理理论理解、沟通技巧和社交技巧等方面的发展与训练方法。通过丰富的案例分析, 学生可以学习如何将理论知识转化为实践操作, 提升在实际教育康复环境中的问题解决能力。 |
王姣艳主编 |
南京大学出版社 |
G76 |
49 |
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融合教育学科教学策略:直接教学 |
本书描述了如何使用直接教学教授技能和策略、词汇及其概念、规则三大知识和技能, 聚焦于实施直接教学中学生的参与和反应, 并阐述了如何从支持教师和学生的角度构建班级物理和人文环境以及保证练习的效果, 是非常详尽的实施直接教学的操作指导, 适用于普通班级和特殊班级中基本知识和技能的教学, 对于个体间差异较大的班级课堂教学尤为适用。 |
(美) 安妮塔·L. 阿彻, 查尔斯·A. 休斯著 |
华夏出版社有限公司 |
G76 |
98 |
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资源教师工作理论与实践 |
本书按照不同类型特殊儿童分为10章, 每个单元分别通过概述、特点及策略三个方面的学习任务来进行编排, 每个学习任务都有学习情境、学习案例与拓展资源等, 适合师生线上线下混合教学的需要。 |
马仁海, 牛双红主编 |
北京师范大学出版社 |
G76 |
49.9 |
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新时代融合教育的探索与实践 |
本书从融合教育的价值思考出发, 探索教育在新时代的发展方向, 强调融合教育的重要性; 总结融合教育的创新发展, 探讨将社会议题融入教育; 聚焦基于融合教育的教学探索, 讨论高品质研学、思政融合、思维融合、情境融合等的实现方式; 最后用丰富的学科教育案例, 阐释践行融合教育的实践探索。 |
杨军著 |
南京大学出版社 |
G76 |
68 |
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