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乡村学校评估 |
本书主要阐述在当代背景下乡村学校评估的理论基础、具体模式、途径、方法等等。新时代中国特色社会主义是当代乡村学校评估的重要背景, 在经济社会发展的宏观思考下, 国家提出乡村振兴战略, 明确了乡村教育发展的新目标、新要求; 由此审视当前我国义务教育的新阶段, 在实现教育现代化和高质量发展的过程中, 乡村教育所面临的新形势、新挑战, 以及存在的新问题; 而且, 分析、选择当前学校变革的新理念、新实践, 明确学校办学思想和目标。这是校长读懂时代、清晰学校校本发展及其评估价值导向的主要内容, 也是提升学校变革领领导力的重要方式。 |
张向众, 乔磊, 李正福主编 |
华东师范大学出版社 |
G725 |
58 |
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变革与坚守:发展中的乡村学校 |
本书集历史研究与现实问题研究为一体, 史料充实, 同时注重政策分析, 对今后乡村学校发展提供一定的借鉴。在中华人民共和国成立之时, 乡村人口占全国人口的一半以上, 要发展民族的、科学的、大众的教育, 就必须提高乡村人口的素质, 因而把重点放在发展乡村教育已是必然。但穷国办教育, 乡村学校必定要走一条艰辛、曲折的发展道路, 期间经历乡村学校的调整与恢复期、乡村学校的混沌与停滞期、乡村学校的发展与变革期、乡村学校分化与均衡期等几个阶段。 |
张灵著 |
复旦大学出版社 |
G725 |
38 |
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让每一所学校都优质:学校文化育人体系的架构与实践 |
本书是从一本研究学校文化育人体系特色建设的研究成果。本书从理论上清晰界定了学校文化的内涵, 阐述了文化重塑的理念、原则与核心路径, 并精心遴选了七所乡村学校文化育人经典案例, 通过乡村学校立足本土、挖掘特色, 系统构建并实践其独特的文化育人体系, 讲述了乡村学校如何以精神文化凝聚价值共识, 以特色课程搭建多元发展平台, 以课堂变革提升育人品质, 最终实现学校整体面貌的焕新与育人质量的显著提升。本书提供了可借鉴、可复制的“一校一品”实践范本, 为推动乡村教育优质均衡发展贡献了宝贵的智慧与经验, 具有出版价值。 |
汪振义著 |
天津人民出版社 |
G725 |
65 |
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西部乡村振兴中的教师教育供给制度研究 |
本书认为新时代西部乡村教师数量补给逐渐凸显出系统化、灵活性与原则性、激励性与强制性相结合特征。西部乡村教师教育培训质量呈现出高度的统一与一致性。另外, 其教师教育专业质量与学历质量开始结合、其高学历教师补给与低学历教师提升相结合。教师学历质量提升表现出区域性与阶段性特征。而西部乡村教师教育专业性别、年龄结构制度均在淡化具体比例要求, 但一定程度推动了教师入职年龄的大龄化、甚至老龄化发展。教师教育地缘结构供给制度总体要求本地化培养, 教师教育身份结构供给制度要求以正式教师为主, 其他身份教师并进的多元化补给方式。 |
王安全著 |
中国社会科学出版社 |
G725 |
118 |
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根植乡村 耕读立德 |
本书作者团队的“根植乡村, 耕读立德”育人探索与实践始于2012年, 至今已历时12年, 将劳动教育、传统文化教育、德育有机融入到“新时代耕读立德教育”中, 并与学校德育建设、课程建设相结合, 德育为先, 劳育为基, 体育为本, 智育为翼, 美育为魂, 五育并举, 逐步完善了“耕读立德”的理论框架、课程体系、评价体系、保障体系。通过耕与读的结合, 引导学生形成乐观积极的生活态度, 促进学生德智体美劳的全面发展, 对于乡村学校而言具有很强的借鉴意义。着眼乡村发展, 探究耕读传统在乡村社会的孕育、传承与当代重塑, 阐述其如何以“耕”为基、以“读”为魂, 涵养乡村文明、培育新型农民, 为乡村振兴的文化路径提供思路。 |
王成先著 |
齐鲁书社 |
G725 |
46 |
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乡村教育的凉山州实践:理论、困境与对策 |
本书主要内容共八章。第一章绪论; 第二章文献综述与相关理论基础; 第三章凉山州乡村教育现状分析; 第四章凉山州乡村教育困境及原因分析; 第五章凉山州乡村教育的实践探索与启示; 第六章国际教育经验对凉山乡村教育振兴的启示; 第七章凉山州乡村教育发展路径; 第八章凉山州乡村教育展望。 |
耿德英, 侯拉坡著 |
西南财经大学出版社 |
G725 |
88 |
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农村区域教育联盟:运行结构与文化治理 |
本书以教育强国建设为背景, 从机制创新视角深入分析农村区域教育联盟的理论基础、演进脉络与发展形态, 重点剖析其运行结构与改进路径, 提出多样化策略;同时, 从文化治理角度明确其发展方向, 为提升农村教育质量、服务乡村振兴提供参考。 |
纪德奎等著 |
中国社会科学出版社 |
G725 |
98 |
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困境与出路:西部地区乡村教育治理困境与对策研究 |
本书是贵州省教育科学规划重点项目成果。书稿聚焦于我国西部地区的乡村教育, 从微观视角揭示自十九大以来乡村教育治理面临的困境。选取乌蒙山地区、六盘水地区等连片特困地区以及部分欠发达地区的乡村教育作为研究对象, 通过对教育治理理论学术史和乡村教育治理经验的梳理总结, 运用治理理论视角, 对乡村教育治理问题和困境进行理论和实证研究, 提出新时期西部地区乡村教育新时期治理的方向、原则和具体路径, 致力于提升治理效能, 形成全社会参与的治理新格局。 |
王世斌著 |
湖南大学出版社 |
G725 |
55 |
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新乡村教育:让乡村孩子享受优质教育的实践与探索 |
本书是一部讲述山东省阳信县翟王镇各学校进行教育筑基工作的纪实性著作, 由缘起篇、信念篇、规划篇、文化篇、教学篇、管理篇、专栏篇、专题篇、评价篇、成效篇10个专题共97篇文章构成。该书选取了近百个典型教育故事和案例, 多角度展示了山东省阳信县翟王镇教育高质量发展的思考、路径、方法、成果, 形成了有特色的农村教育发展“翟王教育模式”。 |
张海珍, 王志霞, 李建峰主编 |
延边大学出版社 |
G725 |
78 |
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乡村教育数字化转型的机理与发展路径探索 |
本书系统阐述了乡村教育数字化转型的内涵, 并对乡村教育数字化转型的现状、影响因素进行了分析, 基于多元主体视角提出了乡村教育数字化转型的总体策略, 并从实践视角提出了乡村教育数字化转型的具体路径, 介绍了区域乡村教育数字化与个案乡村学校教育数字化转型的案例, 以期为乡村教育数字化转型提供借鉴。 |
亓建芸, 赵可云著 |
清华大学出版社 |
G725-39 |
59 |
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以信息化促进农村教育生态建设研究 |
本书首先对教育信息化2.0时代城乡教育均衡发展路径进行反思, 提出农村教育生态系统内涵、结构与特征, 分析影响农村教育发展生态因素与信息化支持农村教育生态建设原则。然后以此为基础, 从教育信息化建设协同创新机制、适切性视频案例资源建设策略、同步互动课堂建设与应用模式以及农村教育数字支撑体系等方面, 探讨以信息化促进农村教育生态环境优化措施, 从农村校长信息化领导力提升、同步互动课堂主讲教师教学胜任力提升、农村学生同步互动课堂临场感提升、农村师资供给侧结构性改革的技术治理逻辑、人工智能赋能高质量农村教师队伍建设等方面分析以信息化促进农村教育生态主体内生式成长的路径。最后基于优质均衡视角对信息化促进农村教育生态建设进行评估。 |
雷励华著 |
华中科技大学出版社 |
G725-39 |
79.9 |
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教育与社会发展 |
本书内容: 北京大学社会学人类学研究所自1985年成立以来长期关注中国教育事业发展, 在国内各地组织了多个与教育事业发展相关的调查项目。本书汇集的多篇基层学校的实地调查报告和专题论文, 有助于读者了解近些年中国学校教育的历史发展进程。中国有十四多亿人口和辽阔的疆域。中国的经济建设和科技创新事业发展在21世纪需要一支规模庞大、充满活力、遍布各行各业的人才队伍, 而这支队伍的发展壮大, 又需要一个涵盖所有领域、所有学科的教育系统来不断充实和精心培育。教育是社会学的一个核心研究领域, 希望今后有更多的社会学研究者关注中国城乡教育事业的发展。 |
马戎著 |
社会科学文献出版社 |
G725-53 |
128 |
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晋察冀解放区干部教育研究:1945-1949 |
本书遵循“现实-历史-现实”的逻辑理路, 从新时代干部教育推进和发展的现实需要出发, 对晋察冀解放区的干部教育实践划分为三个历史阶段进行考察, 探讨每个阶段干部教育的主要任务及实现路径, 呈现由党的形势任务变动所引发的干部教育实践变动的历程及“为何变”“如何变”的历史逻辑, 探寻干部教育对于革命历史任务的重要作用。本书最终回归现实, 落脚于探寻晋察冀解放区干部教育对于当代干部教育的历史智慧与当代启示, 有一定的理论与实践价值。 |
丁婧著 |
山东大学出版社 |
G726 |
59 |
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干部教育学导论 |
本书以新时代干部教育需求为导向, 围绕干部教育学的学科属性、历史逻辑与实践创新展开。绪论部分界定干部、干部教育及干部教育学的核心内涵。第一章从政治学、教育学、管理学等多学科视角剖析干部教育的理论根基。第二章梳理干部教育从革命时期到新时代的百年发展脉络。第三至五章聚焦实践维度, 系统论述干部教育的目标体、内容模块及方法论创新。第六至九章探讨干部教育的实施体系: 通过分析党校、干部学院等六大组织载体的功能定位, 提出分类教育策略, 强调师资队伍建设的专业化路径, 构建涵盖需求分析、教材开发、质量评估等环节的科学管理体系。最终章立足数字化与全球化背景, 剖析干部教育面临的新挑战, 展望其未来发展趋。 |
陈晓伟编著 |
浙江大学出版社 |
G726 |
49.8 |
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服务全民终身学习的教育体制之他国镜鉴:基于国际实践的视角 |
本书就发达国家开展终身学习的发展阶段历程、发达国家在建立以学习者为中心的终身学习的教育实施体制、教育管理体制、教育机制的状况开展研究, 为新时代我国建立以学习者为中心的有效的终身学习教育体制实践的新途径、新模式提供参考。 |
王悦著 |
重庆大学出版社 |
G729.1 |
88 |
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人类命运共同体视域下国际终身教育理念与体系研究 |
本书深入探讨了在全球化背景下, 终身教育理念如何与构建人类命运共同体的目标相融合, 具有深远的理论与实践意义。通过系统梳理终身教育的核心概念、发展历程及其在全球范围内的实践案例, 特别分析了美国、英国、法国、德国、日本以及俄罗斯等国的终身教育理念与体系, 为构建适应人类命运共同体需求的终身教育体系提供了宝贵的见解。本书不仅丰富了终身教育理论, 也为各国政策制定者、教育工作者及研究人员提供了重要的参考, 旨在促进全球教育资源的共享与优化配置, 推动人类社会的可持续发展。 |
侯怀银等著 |
科学出版社 |
G729.1 |
128 |
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为服务全民终身学习赋能:教育实施体制的作为 |
本书分为四章。第一章为改革开放以来我国服务全民终身学习的教育实施体制改革成就回顾。全面梳理改革开放以来我国教育实施体制服务全民终身学习的发展脉络, 划分典型的历史阶段, 概括每个阶段的成就内容、相应特点。第二章为改革开放以来我国服务全民终身学习的教育实施体制改革经验总结。呈现服务全民终身学习的教育实施机构和教育实施规范在实践中的重大理论与实践问题, 找寻服务全民终身学习的教育实施体制改革和兼融教育实施机制 (层次机制、形式机制、功能机制) 创新的规律。第三章为当前我国服务全民终身学习的教育实施体制存在的问题及成因分析。 |
丁学森著 |
重庆大学出版社 |
G729.2 |
86 |
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服务全民终身学习的教育管理体制改革:机构建设与制度创新 |
本书共分七章。第一章“导言”, 阐明本书的基本概念、基本结构、基本逻辑、理论基础和研究方法等。第二章至第七章, 分别从“国家教育领导体制”“宏观教育法治体制”“教师队伍建设体制”“教育投资融资体制”“教育评价督导体制”“微观教育管理体制”六大教育管理体制的核心范畴, 以“机构”和“制度”两个基本要素为主线, 通过理论分析和事实分析, 反思改革开放以来我国教育管理体制改革的进程 (政策和措施)、成就、经验、问题及其成因, 明确服务全民终身学习的教育管理体制改革的方向、重点和路径。 |
祁型雨, 王桂艳著 |
重庆大学出版社 |
G729.2 |
88 |
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服务全民终身学习的教育体制机制研究经典文献评述 |
本书分为政策性文献与研究性文献两大部分。通过专业化的教育政策内容分析的方法, 对改革开放以来我国关于终身教育、终身学习的“综合类以及专项类”政策文本进行内容分析, 找寻改革开放以来我国关于终身教育、终身学习的政策文本的发展脉络及阶段特点, 并提出政策改进建议。最后通过终身学习政策研究的共词可视化分析, 探寻我国终身学习政策研究的热点并对未来研究做出展望。依照研究主题的发展, 将研究性文献分为终身教育研究、终身学习研究、服务全民终身学习的体制机制研究三个主要领域。 |
邓旭, 马一先著 |
重庆大学出版社 |
G729.2 |
98 |
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服务全民终身学习的教育体制论:基于系统哲学的建构 |
本书以系统哲学为哲学基础, 分为方法论、本体论、价值论与实践论四个板块。方法论部分主要回答“用什么方法研究服务全民终身学习的教育体制”的问题; 本体论回答“服务全民终身学习的教育体制是什么”的问题; 价值论回答“服务全民终身学习的教育体制有什么用”的问题; 实践论回答“服务全民终身学习的教育体制如何高效运作”的问题。突出两个写作重点: 一是构建服务全民终身学习的教育体制的范畴与逻辑框架。二是建立教育体制、学习者个体与终身学习效果间的路径结构关系模型。 |
王刚著 |
重庆大学出版社 |
G729.2 |
88 |
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