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学校管理创新:空间、发生与结果 |
本书聚焦于学校管理创新这一研究滞后领域, 系统地思考了学校管理创新的空间、发生和结果等核心研究问题。研究基于学校情境, 运用个案研究方法, 采用访谈法、观察法、实物收集法等资料收集技术, 差异化整理与分析文本资料、观察资料、图片资料, 综合运用文本分析等资料分析技术, 归纳、提炼出了对学校管理创新研究的本土认知和见解, 建构了学校管理创新研究的本土理论, 提供了认识学校管理创新的初步思考, 并从创建视角初步描绘了学校管理创新的研究与实践行动地图。 |
邹维著 |
浙江大学出版社 |
G47 |
78 |
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匠心学校的精神气质 |
本书旨在提炼宽匠心学校的精神气质, 提出“宽教育”之教育哲学, 力图打造“广见识, 宽视野, 纳百川, 修大气”之育人图景, 致力于实现“让视野更宽, 与梦想更近”的教育价值。围绕有神、有人、有味、有法、有力、有道、有爱、有貌、有声这九个关键词, 本书强调匠心学校要做到学校理念明、学校目标清、学校课程丰、学校教学优、学校德育新、学校师资强、学校管理实、学校空间美、学校声誉显, 从而通过学校发展行动计划把学校文化品牌策划变成有文化主题的学校发展规划, 在此基础上形成细节落点的具体办学实践, 成就匠心学校。 |
王彩霞著 |
华东师范大学出版社 |
G47 |
58 |
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学校转型:数字化评价与管理探索 |
本书内容包含学校数字化转型中涉及的数字化应用场景、评价体系、管理制度、资源库建设、审批流程、具体案例等, 具有较强的实践性。 |
李百平, 沈传标编著 |
清华大学出版社 |
G47-39 |
69 |
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时代转型与未来学校研究 |
本书作者认为, 借助技术变革, 未来学校将成为人工智能时代学校变革的应然方向。未来学校是一种在新IT支持下, 探索各类环境交汇融合, 追求正式教育与非正式学习合而为一, 实现人与智能体在教育中交互共生的混合教育机构。被技术赋能的未来学校能够满足人类学而“成人”、学而“亲亲”、学而“合群”、学“与天地参”的需要, 具有“成人”价值、“亲亲”价值、“合群”价值、“天地”价值。作者通过学生、教师、家长、社会成员四种视角展现学习空间、学习方式、教育流程在相互联系和相互渗透中生成的未来学校图景, 并在复杂性思维观照下, 为建构未来学校设计了一个包含建构理念、建构机制、建构策略的整体性方案。 |
姬冰澌著 |
华中科技大学出版社 |
G47-39 |
89 |
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教育家精神赋能名校长专业成长 |
本书围绕教育家精神对名校长专业成长的赋能展开系统论述。开篇阐明教育家精神的时代价值, 它是推动教育强国、助力教育高质量发展及引领教师与校长发展的核心动力, 是名校长专业成长的根本驱动力。在理论构建上, 从政治、领导、教育、数字及学习素养五维度搭建名校长核心素养框架, 提供全面指引。成长阶段方面, 将名校长成长划分为职前准备期等四阶段, 明确各阶段目标, 勾勒清晰成长路径。本书还深入剖析教育家精神引领下的名校长成长影响机制, 揭示内外部因素交互作用, 并系统归纳成长规律, 提供理论支撑。最后, 针对不同发展阶段校长, 提出具体成长目标、内容及培育策略, 为名校长专业成长提供可操作的实践指南。 |
罗红艳等编著 |
科学出版社 |
G471.2 |
99 |
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立己达人 联动共生:名校长工作室建设的创新实践 |
本书以付华名校长工作室开展的扎实研修为例, 提出和探索了名校长工作室“四个共同体”建设的创新路径, 记录了后疫情时代名校长工作室多元的校际联动研修方式, 辐射和带领了部分省内民族地区和相对落后地区的校长专业成长, 为名校长工作室建设和校级干部成长提供了参考范式和模板, 达到了“立己达人, 联动共生”的名校长工作建设的目的。 |
付华主编 |
四川大学出版社 |
G471.2 |
69 |
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做个懂教学的校长 |
本书从提升校长教学领导力的角度切入, 从校长关注和困惑的教学工作中精选出15个主题, 分享了校长提升教学领导力的有效方法和途径。这些梳理既揭示了教学领导力的基本原理和规律, 又提供了解决实际问题的方法和思路! |
徐世贵, 谢鹃著 |
华东师范大学出版社 |
G471.2 |
69.8 |
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做好准备:中国新任校长领导力建构的过程研究 |
本书以“社会化理论”为基础, 结合我国在社会文化环境、教育方针政策及校长培养方面的实际情况, 从新任校长的角色适应、专业适应、环境适应三个维度建立系统分析框架, 通过混合研究方法, 描述和分析当前我国新任校长领导力的建构过程。 |
薛杉著 |
武汉大学出版社 |
G471.2 |
88 |
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校长在激发教育创新中的关键策略与行动 |
本书围绕着校长在激发教育创新中的关键策略与行动展开论述, 为教育领域的从业者提供实用的指导和参考, 促进教育创新的不断推进和发展。本书从领导力的核心要素、创新意识的培养与推广、决策过程中的创新策略以及领导在变革管理中的作用等四个方面展开论述。从教育创新策略的制定、推进教学方法的创新、创新环境的构建以及创新计划的执行与监督等四个方面展开论述。本书着重探讨校长如何促进新兴技术在教育中的应用, 以提升教学质量和效率。书中最后部分主要阐述教育创新的未来发展趋势, 以及校长应对未来挑战的策略和准备措施。 |
徐良著 |
吉林文史出版社 |
G471.2 |
58 |
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从0到1:新校长如何破茧成蝶 |
本书中, 我将从校长的角色定位、学校规划、课程教学、教师干部管理、学校事务管理、外部环境应对以及特殊事件处理等多个方面入手, 深入剖析校长在学校发展中的核心作用。本书以问题为导向, 系统梳理校长工作中常见的挑战与困境, 更重要的是, 它鼓励教育工作者采取一种开放、创新的态度, 结合各自学校的实际情况, 灵活应用书中的理念与方法。 |
仇虹豪著 |
华东师范大学出版社 |
G471.2 |
52 |
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给学习插上飞翔的翅膀:提升学习力的24个锦囊 |
本书以“伴成教育”理念为依托, 提升项目内涵, 促进乡村教育发展。作者更想和一些有责任、想改变的乡村校长加强交流和联系, 希望通过这些亲身的体会和感悟带给他们一些启示, 促进乡村教育的更好发展。所以, 本书可以为更多的校长, 特别是乡村学校校长提供一定的借鉴, 对提升学校治校育人工作有一定的帮助。 |
雷明贵著 |
山东教育出版社 |
G471.2 |
48 |
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中国县域学校分布与空间探析 |
本书从空间视角描述中国基层学校的分布, 将其放置于县域之中来描述与解释, 尝试重述近代以来学校的空间分布趋向、学校分布内在的微观运行机制, 通过分析学校与人类聚落之间的关系, 从理论上描述了胡焕庸线两侧的县域空间类型及其与学校空间布局的文化关联, 也从现实出发, 描述了特殊类型县域之海岛、飞地、乡镇、村落之中的学校空间分布, 并基于具体情境分析影响学校分布的社会与文化因素。 |
司洪昌著 |
教育科学出版社 |
G472.1 |
90 |
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青少年校园欺凌治理机制研究 |
本书通过梳理国内外有关校园欺凌的理论, 开展对校园欺凌治理机制的研究。书稿分为三篇七章, 三篇包括校园欺凌的理论研究、校园欺凌治理的实证研究、校园欺凌治理的机制构建等内容。通过明确校园欺凌的概念定义, 不断深化理论研究, 丰富欺凌治理的理论框架, 为校园欺凌的治理工作提供策略和方法。作者从个体、家庭、学校和社会四个层面, 运用问卷调查及统计学工具, 对校园欺凌问题进行分析, 助力于推动我国校园欺凌问题的治理工作。 |
滕志妍著 |
民族出版社 |
G474 |
120 |
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图解校园安全管理与技术 |
本书共十个章节, 包括消防安全、电气安全、食品安全、燃气安全、校园及周边交通安全、三防安全共六个章节的中小学、幼儿园通用安全管理与技术要求, 以及实验室安全、泳池安全、幼儿园现场安全特殊管控措施三个章节的特异性安全内容。同时, 将针对反恐防爆、预防学生欺凌、电梯基本规定和有限空间安全四类校园安全内容合并为其他安全一个章节, 力求做到面面俱到, 覆盖校园安全领域的主要安全风险。 |
中安环 (深圳) 科技发展有限公司组织编写 |
应急管理出版社 |
G474 |
80 |
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校园欺凌综合治理支持体系研究 |
本书是对校园欺凌综合治理支持体系的研究, 在体例上共分为五章。第一章对校园欺凌的基础问题进行整体概述, 包括校园欺凌的概念、特征、主要类型、危害和成因等进行了全面且系统的梳理, 为后几章的研究提供了方法论指引和共同理论前提。第二章至第五章则在论述了校园欺凌综合治理支持体系理论基础之上, 开展了必要的比较研究, 再通过审视我国当前校园欺凌综合治理的现状, 最终从立法体系、分级干预、综合治理共同体、完善强制报告制度等方面提出了完善我国校园欺凌综合治理支持体系的建议。 |
李思远, 泰安市岱岳区人民检察院课题组著 |
法律出版社 |
G474 |
68 |
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如何让孩子远离校园欺凌:家庭版 |
本书内容讲述校园欺凌 (Schoolbullying), 指在校园内外学生间一方 (个体或群体) 单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱, 造成另一方 (个体或群体) 身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。任何形式的欺凌行为都是不可接受的, 因为欺凌不但会对“受伤者”造成伤害, 而且对“欺凌者”和“旁观者”同样会造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人, 内心得到极大满足, 以自我中心, 对同学缺少同情心, 而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安, 甚至惶恐。“校园欺凌”对受害者的伤害更是不可小视, 受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤, 并且容易留下阴影长期难以平复。同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。 |
白璐著 |
中国妇女出版社 |
G474 |
38 |
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恶意的消散:校园欺凌调解研究 |
本书首先考察校园欺凌的久远历史与全球现状, 梳理校园欺凌的界定和甄别标准, 分析学生卷入欺凌时认知失调的发生及缓解机制; 进而从世界各地相关实践和研究中辨识出校园欺凌干预取向从严惩转向调解的发展趋势, 在此基础上重点阐释欺凌调解的程序与方法, 以及此法在转变欺凌卷入者态度方面的干预效用; 接着报告作者在南通和上海两地所做的校园欺凌调解实验, 以两则调解个案展现欺凌调解法在中国学校情境中的改造和变通使用。 |
顾彬彬著 |
华东师范大学出版社 |
G474 |
52 |
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校园欺凌发生机制及防治:基于家校场域分析 |
本书以场域理论为分析框架, 通过采用测评量表修订、群体异质性检验、结构方程建模和模型跨群组一致性检验等混合研究方法, 对来自家校两个场域的变量在校园欺凌发生时的机制作用进行检验, 并有针对性地提出校园欺凌长效防治措施, 为构建我国校园欺凌长效防治机制、保障学生身心健康和全面发展、推动我国教育高质量发展提供了重要的实证和实践依据。 |
陈旭著 |
厦门大学出版社 |
G474 |
75 |
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学生安全风险防控实务 |
本书稿详尽阐述了校园安全工作的核心要点, 系统梳理了各类安全事故事件的风险识别、评估及有效防范措施。它特别强调了学生安全教育的全面实施策略与教育精髓。同时, 针对突发事件, 提供了详尽的应急处置流程与指导原则, 确保在紧急情况下能够迅速、有序地采取行动。此外, 本书还深入探讨了安全事故事件中涉及的法律责任问题, 为教育工作者提供了法律层面的参考与警示。整体而言, 该书是指导校园安全管理、预防事故、高效应对及促进事后恢复不可或缺的资源, 对于提升教师安全管理能力、强化校园安全防线、全面保障学生安全具有重要的意义。 |
王俊杰著 |
阳光出版社 |
G474 |
52 |
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学校安全学导论 |
本书以学校安全基本理论体系为框架, 以学校安全相关基础理论为主要内容, 从学校安全的本体论、发展论、系统论、比较论等视角对学校安全相关理论体系和相关理论要素进行了较为全面、系统、深入的分析研究。同时, 该书针对学校安全防控体系、学校安全政策法律、学校安全事故、学校安全风险、学校安全应急、学校安全文化等范畴的概念内涵、概念要素和概念适用进行了充分论述, 对其在学校安全工作中的应用进行了阐述。 |
马雷军著 |
教育科学出版社 |
G474 |
48 |
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