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教师职业道德与教育法律法规 |
本书包括教育法律法规和教师职业道德两个方面的内容。教育法律法规主要是围绕教育政策与法规概述、国家依法治教、学校依法治校、教师依法执教、学生权益保护等内容; 教师职业道德围绕教师职业道德概述、基本范畴、教师职业道德规范和行为准则等内容。致力于培养具有教师教育的专业精神, 具有良好的职业道德和法律法规意识的专业化教师, 为“四有”好教师奠定基础。 |
贺慧, 袁芳, 彭锦主编 |
重庆大学出版社 |
G451.6 |
45 |
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AI时代教师职业素养与能力 |
本书围绕教师的职业伦理与责任感、通用教师职业技能、学科教师职业技能、AI时代的教师职业技能、职业发展与终身学习等方面展开讨论, 涵盖了教师职业所需的各方面技能和素养。书中从教师的道德准则、法律责任、社会责任到教学设计、沟通技能、管理技能、评价技能等方面开展详细阐述, 同时也涵盖了AI人工智能对教师职业的影响以及教师在现代教育技术领域所需掌握的能力。书中强调了教师在教学实践中需要持续学习、自我反思、专业发展、跨学科与跨文化教育能力、教育创新与适应能力等方面的重要性, 提出了教师职业发展规划和终身学习的方法与策略。 |
庄舍著 |
厦门大学出版社 |
G451.6 |
53 |
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教师的情绪管理与压力管理 |
本书直面教师压力和消极情绪, 为教师提供了一条通往坚韧的道路, 循序渐进地帮助教师转变思维模式, 学会通过身体、心理和情感上的自我照顾恢复情绪弹性, 重新找回自我、活力以及对教学的热情。书中提供了一个基于12个关键习惯的培养情绪弹性框架, 帮助教育工作者抵御情绪风暴, 努力驱散阴霾: ·发掘真实的自我, 理解情绪, 并将精力用在关键之处·采用一种专注且富有故事性的方法进行沟通和社区建设·不断学习、玩耍和创造, 营造一个共同庆祝的环境。 |
(美) 埃琳娜·阿吉拉尔著 |
中国青年出版社 |
G451.6 |
69.9 |
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科学带班:48招培养全能型班主任 |
本书是著名教师钟杰继《高效带班》《轻松带班》后的又一教育力作, 内容既延续了前作的普适价值, 又推出了新的视角与切入点。本书基于作者丰厚的教学经验和丰富的教学案例, 从班主任的六大核心能力: 关系力、沟通力、管理力、建设力、课程力、整合力出发, 针对班主任工作中可能出现的各种问题, 进行细致的分析讲解, 给出方法和思考, 为班主任带来全面的成长指引。 |
钟杰著 |
湖南人民出版社 |
G451.6 |
52 |
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跟于洁老师学做班主任 |
本书用教育故事的形式记录了她成为班主任6年以来的难忘故事。行文朴素真挚, 充满温情, 展现出年轻老师在教育之路上的尽心求索和烦恼甜蜜。每个故事后面, 都有于洁老师的点评, 这些点评一方面积极肯定张培培老师正确的教育思路, 一方面也犀利指出年轻老师的不足之处和后续需要改进的地方。日记和点评构成一个完整的教育叙事闭环, 且案例典型颇有借鉴意义, 对广大青年教师具有深刻启发意义。 |
张培培著 |
长江文艺出版社 |
G451.6-53 |
48 |
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班主任学生管理训练手册 |
本书共十八章, 内容涉及班主任如何处理危机事件, 如何同家长谈话, 如何处理与其他任课老师的关系, 如何处理学生之间的矛盾, 如何训练特殊学生, 如何开家长会等诸多内容。每章都有实战训练和指导, 内容丰富、实用, 可谓班主任开展工作的实战手册。陈默老师的这本书在学生、父母、班主任之间搭建了畅通的沟通与合作的新渠道, 在理论、实践、成效之间搭建了提升与转化的新路径, 具有极高的实用价值, 可以成为班主任的案头书。 |
陈默著 |
上海教育出版社 |
G451.6-62 |
59 |
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学生行为管理与学习管理的17个关键:the principles that transform student behavior and learning |
本书聚焦学生行为管理与学习管理的核心难题。书中, 作者迈克尔·林辛将教学实践中沉淀的研究成果与验证经验, 凝练为17条关键原则, 系统阐释了教师如何运用自身影响力实现智慧课堂管理。 |
(美) 迈克尔·林辛著 |
中国青年出版社 |
G455 |
49.9 |
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大师与门徒 |
本书基于作者在哈佛大学所做的查尔斯·艾略特·诺顿系列讲座, 作者回溯历史上的教学事迹, 阐述师生间的冲突与遭遇, 对各种教育形式中的情结、权力、信任与激情进行了精辟的阐释与分析。书中列举了众多典范人物, 如苏格拉底与柏拉图、耶稣与其门徒、维吉尔与但丁、胡塞尔与海德格尔及阿伦特等。斯坦纳宏阔的视野与深入浅出的论述反复围绕着三个主题展开: 老师剥削学生信赖感与独立性的权力; 老师为学生颠覆与背叛的威胁; 师生之间的相互信赖与关爱, 指导与学习。 |
(美) 乔治·斯坦纳著 |
九州出版社 |
G456-53 |
55 |
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如何与老师有效沟通 |
本书介绍了家长需要知道的家校沟通技巧和注意事项, 指导家长如何正确地和班主任沟通, 让家长学会正面积极地理解和配合学校的教学任务。 |
沈利红, 沈利克著 |
青岛出版社 |
G459 |
49.8 |
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班主任家校沟通的艺术 |
本书从让家长放下戒备、让家长看到希望、让家长感受关爱、与家长换位思考四个方面, 分享了50个家校沟通的优秀实战案例, 探索班主任开展家校沟通的创新路径, 畅通家校沟通渠道, 打破家校联动的教育壁垒, 促进家校社教育协调一致、同向而行, 最大限度地激发教育合力, 促进学生全面发展。 |
吴春来, 李苏芳主编 |
华东师范大学出版社 |
G459 |
62 |
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构建家校共育的教育传播新生态:基于教师角色认同的视角 |
本书是一部聚焦家校共育的实践指南与理论探索之作。本书以“家校共育”为核心主题, 结合当前教育传播的新趋势与新挑战, 系统探讨了如何构建家校协同育人的教育传播新生态, 以促进学生的全面发展。 |
元英著 |
中国国际广播出版社 |
G459 |
78 |
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育家之道 |
本书主要基于家校共育的特例关注和整体施教实施策略为切入点, 通过具体家庭状况分析、“特殊”学生教育案例解决策略以及家道传承等, 探寻有效实施方法, 从而形成家庭、学校共同关注和支持学生成长的良好氛围, 为学生的成长创造更加有利的社会环境。 |
刘红艳著 |
哈尔滨工程大学出版社 |
G459 |
69.8 |
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探寻教育的合力:如何办好家长学校? |
本书聚焦解决如何办好家长学校的问题, 书内设定了大量的家校互动场景和提供了一系列优秀的案例, 情境真实、互动朴实、内容丰实、效果坚实, 聚焦高质量陪伴、有效沟通、应对焦虑三个大主题, 是有温度、有张力的家长学习的好课堂。 |
主编蒋葵林 |
华中科技大学出版社 |
G459 |
48 |
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与班主任沟通有方法 |
本书是一本写给家长的“家校沟通指南”。作者海北老师从事一线教学研究十余年, 做教育自媒体近5年, 这期间他接触了超过数万个家庭。和大量的家长沟通之后, 他发现家长们由于不懂如何与老师沟通, 尤其是不知道如何与班主任沟通, 导致与学校产生了很多误会, 也无法和学校一起更好地配合起来教育孩子。为进一步解决家校沟通难题, 海北老师在工作之余, 坚持记录心得, 梳理出一套系统方法, 帮家长答疑解惑, 为孩子成长搭建稳固桥梁, 跨越重重阻碍, 写作了本书。 |
海北老师著 |
浙江教育出版社 |
G459-62 |
59.8 |
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学校可以这样管:学校系统改进的五个关键路径 |
本书共分为五个部分, 分别是学校治理系统、学生成长系统、教师发展系统、课程课堂系统以及学校生态系统的打造, 立足于全面呈现学校的常态化工作。五个部分之间存在着紧密的逻辑关系: 学校治理系统是基础和保障, 它为学校的整体运行提供了框架和规范; 学生成长系统关注学生的全面发展, 是学校工作的核心目标; 教师发展系统则是为了提升教师素质, 以更好地服务于学生成长和教学工作; 课程课堂系统直接关乎教学质量的提升, 是实现教育目标的重要途径; 学校生态系统营造了良好的教育环境和氛围, 对学校的健康发展起着重要的支撑作用。它们共同构成了学校工作的完整体系, 相互关联、相互促进。书稿以案例形式呈现学校发展中存在的现实问题, 直接触碰当下学校发展的痛点和难点, 全面探索学校系统提升的策略与路径, 为学校管理者提供各类可借鉴、可复制的实操工具, 解决疑难问题, 提高管理效能, 实现学校的高质量发展。 |
王福强著 |
江西教育出版社 |
G47 |
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新质教育:未来学校的理念与实践路径 |
本书深入剖析了新质教育的内涵、特质与实践路径。新质教育突破传统教育局限, 以培养“懂合作、会创新”的新质人才为核心, 教育特征从统一、集中、标准化向多样、泛在、差异化转变, 内容从经典知识为主转向新知识主导, 教学模式从学科导向转向问题导向, 教育对象拓展至全体人群。书中指出, 未来发展新质教育需以培养新质人才为导向, 推动教育体系变革; 以办学模式创新为切入点, 促进学校教育转型; 以思维与能力培养为核心, 革新教育教学模式; 以终身学习为基础, 探索学校与社会循环教育新机制; 融合通识教育与专题研究, 创新人才培养模式。 |
张登山著 |
华南理工大学出版社 |
G47 |
60 |
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走向融学习:无围墙未来学校的样态 |
本书从未来学习的挑战与使命、无边界学习的构想、未来无围墙学校的建设等未来教育的三个原点出发, 聚焦“身边处处是课程”“未来学习处处发生”“教育社区处处通联”“融学习中心处处赋能”“小中大课堂处处评价”“生命成长处处看见”“学改成果处处显现”等创新实践的七个维度展开论述, 大胆提出“走向融学习”的理论主张、实践架构与育人文化, 向读者呈现了从“独学”走向“融学”的学教综合改革实践画像。为未来学校建设提供了一些经验范式, 并对生命差异学习、自主发展的理论创新, 有着重要的借鉴、参考与启示意义。 |
张翼文, 周昊天, 洪胜著 |
广东教育出版社 |
G47 |
86 |
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学校文化建设的策略与方法 |
本书中详细阐述了从理念塑造到实践落地的一系列行之有效的策略, 不仅涵盖如何精准定位学校独特的文化内涵, 构建富有凝聚力与向心力的精神文化体系, 还深入探讨了物质文化、制度文化、行为文化等多方面建设的创新方法与实践路径。通过丰富的实际案例、深入的理论分析以及实用的操作指南, 无论是教育管理者寻求提升学校整体竞争力与影响力的途径, 还是教育研究者探索学校文化建设的理论深度与实践广度, 亦或是一线教师渴望理解并参与学校文化塑造的进程, 都能从本书中获取极具价值的启示与借鉴, 为打造富有特色、积极向上的学校文化提供全方位的智慧支持与实践引领。 |
李灵利著 |
中国摄影出版传媒有限责任公司 |
G47 |
58 |
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学校管理创新:空间、发生与结果 |
本书聚焦于学校管理创新这一研究滞后领域, 系统地思考了学校管理创新的空间、发生和结果等核心研究问题。研究基于学校情境, 运用个案研究方法, 采用访谈法、观察法、实物收集法等资料收集技术, 差异化整理与分析文本资料、观察资料、图片资料, 综合运用文本分析等资料分析技术, 归纳、提炼出了对学校管理创新研究的本土认知和见解, 建构了学校管理创新研究的本土理论, 提供了认识学校管理创新的初步思考, 并从创建视角初步描绘了学校管理创新的研究与实践行动地图。 |
邹维著 |
浙江大学出版社 |
G47 |
78 |
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匠心学校的精神气质 |
本书旨在提炼宽匠心学校的精神气质, 提出“宽教育”之教育哲学, 力图打造“广见识, 宽视野, 纳百川, 修大气”之育人图景, 致力于实现“让视野更宽, 与梦想更近”的教育价值。围绕有神、有人、有味、有法、有力、有道、有爱、有貌、有声这九个关键词, 本书强调匠心学校要做到学校理念明、学校目标清、学校课程丰、学校教学优、学校德育新、学校师资强、学校管理实、学校空间美、学校声誉显, 从而通过学校发展行动计划把学校文化品牌策划变成有文化主题的学校发展规划, 在此基础上形成细节落点的具体办学实践, 成就匠心学校。 |
王彩霞著 |
华东师范大学出版社 |
G47 |
58 |
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