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国际中文教育多维研究 |
本书收录了昆明理工大学国际学院部分教师、学生及相关领域的专家学者的优秀文章, 本辑计有二十余篇。总的来看, 这些文章可以分为国际中文教育中的汉语本体研究、国际中文教育中的三教问题研究、国际中文教育跨文化交际问题研究三大类。内容较多、较广, 涉及国际中文教育的研究热点, 具体探讨了专业建设、三教问题、语言规划、海外汉语、跨文交际等, 指出了存在的问题, 提出了相应的解决方案等, 对中文在世界的传播有积极的推动作用。 |
沈玲, 白云, 彭建玲主编 |
四川大学出版社 |
H195.3 |
98 |
0 |
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国际中文教育工程化理论与实践 |
本书是国际中文教育领域第一部探索国际中文教育工程化的专著。全书各章基于问题导向、使命驱动、理念引领、学科交叉、开放包容、平台支持六大原则, 聚焦数智时代国际中文教育“为什么要工程化、如何实现工程化”的核心问题, 进行了较为系统的理论探索与实践创新, 构筑起相对完整且清晰的国际中文教育工程化全景图, 以期积极而有效地推动国际中文教育学科和事业的高质量发展。 |
魏晖, 施春宏主编 |
北京语言大学出版社 |
H195.3 |
88 |
0 |
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国际中文人才跨文化交际能力培养研究 |
本书共分七章, 内容涵盖研究理论、教学实践、现实挑战与能力构建。第一章“绪论”部分明确本书的研究背景、问题、思路与对象, 为整体构架奠定基础; 第二章梳理跨文化交际的理论图谱, 系统阐释文化认知、交际模型与心理机制等关键维度; 第三章聚焦国际中文教育场域中的文化融合与教学模式创新, 展示跨文化教学如何嵌入语言课堂; 第四章着眼于国际中文学习者在真实交际场域中的适应性困境与文化冲突, 强调问题意识; 第五章提出跨文化交际能力的培养路径, 从课程建设、教学模式、技术手段、管理机制与评估反馈等方面进行深入探索; 第六章以案例研究展现理论在实践中的落地路径与反馈效果; 第七章则对全书进行总结, 并提出具有前瞻性的政策建议与研究方向。 |
程丽州, 汤瑷宁著 |
重庆大学出版社 |
H195.3 |
78 |
0 |
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汉语分级阅读研究 |
本书将首先分析和阐释以美国为代表的英语国家分级阅读的历史、教育和心理学基础, 介绍汉语分级阅读研究的历史和现状以及存在的问题。本书的主体内容是三个定量研究, 即阅读理解测试试卷研究、分级阅读公式研究和眼动实验对分级公式的验证研究。本书还设想分级阅读公式作为中小学生阅读能力评价标准的应用方法。本书的研究成果是汉语分级阅读公式。出版社等行业采用分级公式对书籍进行分级, 读者根据自己的阅读能力分数选择相应难度级别的书籍, 从而“根据预测结果选择适合自己阅读能力的书籍”, 实现“基于证据”的因材施教。 |
罗德红, 龚婧, 李奕霏著 |
九州出版社 |
H195.3 |
78 |
0 |
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国际中文教学概论 |
本书共分为七章, 包括国际中文教学的发展、学科属性与研究框架建构、学科理论基础、主流教学方法与模式、中文要素和技能教学、中文习得研究、基于课堂的中文教学过程、中文教材编写与测试、现代教育技术在国际中文教学中的应用等方面, 为国际中文教师提供了较有操作性的参考。 |
陶健敏编著 |
上海大学出版社 |
H195.3 |
78 |
0 |
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国际中文教育教学技能大赛参赛技巧提升指南 |
本书主要包括七个章节, 第一章心态篇, 第二章选题篇, 第三章教学技能篇, 第四章录制篇, 第五章着装与礼仪篇, 第六章才艺展示篇, 第七章附录篇。本书旨在帮助参加各类国际中文教育教学技能大赛的参赛者做好充分准备, 调整参赛心态, 明确参赛目的, 掌握教学技能技巧, 了解着装及必备礼仪, 正确展示才艺。同时, 本书注重理论与实践相结合, 通过案例分析、教学反思等方式系统性的帮助参赛者提升参赛技能, 提高应对教学挑战的能力, 全面提升参赛者的参赛水平。 |
王晓燕著 |
东北大学出版社 |
H195.3 |
78 |
0 |
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Methodology in teaching Chinese to speakers of other languages:teachers' beliefs and practices in native and non-native Chinese-speaking contexts |
本书采用叙事探究作为主要研究方法, 聚焦于四位成长于中国、目前分别在中国和新西兰工作的国际中文教师。通过对这些教师教学方法的特定内容信念和自我效能信念进行深度探讨, 本书进一步分析了相关影响因素如何共同作用于教师当前的教学实践。 |
鲍春荣著 |
知识产权出版社 |
H195.3 |
68 |
0 |
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国别化中文教师跨文化交际 |
本书涵括了来自全球六大洲 (亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲) 35个国家的一线国际中文教师原创制作的真实跨文化交际案例。 |
李炜编著 |
华中师范大学出版社 |
H195.3 |
88 |
0 |
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产出导向型国际中文教学研究 |
本书共十章。第一章为全书提供背景知识。第二章至第七章围绕教材、教法展开, 包括基于POA理论编写的《新时代汉语口语》系列教材的设计与使用, 对教学中驱动环节、促成环节的研究, 思维导图的应用研究以及对《新时代汉语口语》教材中学生评价表的研究。第八章到第十章介绍新手教师、熟手教师在POA教材使用过程中教学信念及实践性知识的动态发展情况。 |
朱勇, 傅晓娱, 姚羽燕著 |
外语教学与研究出版社 |
H195.3 |
69 |
0 |
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多模态汉语二语学习的认知机制及教学实践研究 |
本书系统研究多模态学习与教学, 主要内容包括多模态学习的认知基础, 图文双模态释义对汉语二语者词汇学习的影响, 不同的图片呈现方式对二语词汇学习的影响, 视觉模态与视听双模态输入对二语句法学习的影响, 视觉模态与视听、视听说多模态对汉语二语学习影响的综合考察, 视觉模态与视写模态对汉语二语者量词学习的影响, 视写、视说多模态转换任务对汉语二语名量词学习的影响, 听觉模态与听说模态对汉语二语听力理解的影响, 手势对汉语二语者声调感知与产出的影响, 手势与图片对汉语二语者词汇学习的影响, 等等。 |
洪炜等著 |
中山大学出版社 |
H195.3 |
68 |
0 |
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基于语料库的时间维度心理动词释义优化研究 |
本书以15个现代汉语常用单音节多义时间维度心理动词 (语素)“想”“思”“虑”“记”“念”“忆”“忘”“望”“希”“盼”“欲”“懂”“知”“悟”“觉”为研究对象, 探索了基于语料库技术并结合论元结构理论与时间性特征划分和描写心理动词义项的方法, 重新划分和描写了这15个心理动词的义项, 提高了义项划分的完备性、义项描写的准确性和义项排序的系统性, 建立了心理动词释义新模式, 为外向型汉语学习词典的编纂提供了新思路, 也为国际中文词汇教学提供了新启示。 |
彭小娟著 |
北京语言大学出版社 |
H195.3 |
58 |
0 |
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国际中文教育中文水平等级标准:初等:汉字学习手册 |
本书收字300个, 严格遵循《标准》中的汉字表的一级汉字。汉字按《标准》汉字表的音序顺序排列, 每个汉字从造字理据、释义示例、字形演变、结构书写、延伸学习5个方面展开。造字理据, 由汉字的字源和图画入手, 对每个字进行造字理据 (构件构意) 的阐释, 突出准确性和科学性。释义示例, 依据《等级标准》中带有该字且该字在词语中其主要释义的词语选取汉字义项, 突出层级性和使用的针对性。字形演变, 给出汉字从古文字到到现代楷书的字形演变图例, 让学习者了解汉字的演变, 建立古文字与现代楷书的字形关联, 突出系统性和趣味性。 |
付彦白主编 |
北京语言大学出版社 |
H195.3 |
82 |
0 |
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区域国别视域下的英国中文教育研究 |
本书立足全球化与跨文化语境, 聚焦英国中文教育的历史脉络、政策环境与实践路径, 从宏观、中观和微观三个层次系统解析其在多元文化社会中的发展特征与挑战。以区域国别研究为方法论框架, 结合政策分析、田野调查与案例研究, 构建英国中文教育的立体图景, 每章节均包括宏观研究和个案研究。第二章从英国外语教育政策的演变切入, 探讨政策导向对中文教育生态的深层影响; 第三章以孔子学院二十年发展为线索, 总结以孔子学院为主体开展的英国中文教育实践特征。第四至六章聚焦中文教育主体与实施环节: 通过实证调研揭示英国中文教师核心素养的构成要素, 梳理创新教学方法, 并基于教学资源建设整合探讨英国中文教育发展的优化方向。 |
于泓珊著 |
新华出版社 |
H195.3 |
80 |
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新西兰中小学汉语教学设计研究 |
本书是一本国别化汉语教学研究著作, 是首部聚焦于新西兰中小学汉语教学的研究著作。纵向上, 本书对新西兰中小学汉语教学的不同层级 (小学、初中、高中) 进行研究, 探讨新西兰中小学不同层级汉语教学的特点与规律。横向上, 本书从新西兰中小学的汉语课堂教学、学习者、教材、师资、课堂组织管理等方面多角度研究新西兰中小学的汉语教学。本书对新西兰不同层级、不同方面的中小学汉语教学具有指导和参考价值, 能促进新西兰中小学汉语教学实践的发展。 |
吴成年主编 |
北京大学出版社 |
H195.3 |
98 |
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基于国际中文学习的形容词释义模式研究 |
本书以《现代汉语频率词典》《现代汉语分类词典》为依据在新HSK六级词汇(5000词)中选取“宽”“窄”“软”“硬”“紧”“松”“重”“轻”“好”“坏”“苦”“甜”共七类12个单音节形容词作为研究对象, 先构建单字平衡语料库, 然后在语料分析的基础上, 以《现代汉语词典》为蓝本, 以《现代汉语规范词典》《现代汉语学习词典》《牛津高阶英语学习词典》《柯林斯高阶英语学习词典》和《朗文当代高级英语辞典》为参考词典, 探索了基于物性结构和论元结构理论的现代汉语单音节形容词义项划分和义项描写的方法, 力图提高形容词义项描写的准确性与系统性。 |
周学芳著 |
中国原子能出版社 |
H195.3 |
86 |
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汉语课堂跨文化交际教学反思:以英国孔子学院教师的跨文化教学经验为例 |
本书稿以社会建构主义理论为基础, 以拜勒姆的跨文化交际能力模型和德文的跨文化理论为指导进行研究, 在研究过程中, 对英国孔子学院的新手汉语教师进行了调查, 结合他们的实际教学案例、观察教学观点和教学经验来展开分析, 研究跨文化交际教学带来的影响, 以及在应用跨文化交际进行教学时面临的问题。 |
曹祎怡著 |
河北大学出版社 |
H195.3 |
48 |
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数智化国际中文教学入门 |
本书基于这一时代背景, 结合教育技术理论, 系统探讨人工智能时代国际中文教学的数智化转型与创新实践。在全球数智化浪潮下, 数智技术与教育教学的深度融合已成为必然趋势。传统国际中文教学面临教学空间重构、组织模式创新和传播方式转型等挑战。而生成式人工智能的出现, 进一步促使国际汉语教师重新思考汉语教学的目的, 调整教学目标以及核心技能。如何利用人工智能、大数据等数智技术重塑汉语教育、提升教学效能、实现精准施教, 是当前亟待解决的重要课题。 |
金檀, 赖春, 苏彦方, 吕伯宁著 |
复旦大学出版社 |
H195.3-39 |
58 |
0 |
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对外汉语研究:第三十一期 |
本书为第31期。共收录论文16篇。其中, 汉语本体研究方面的论文4篇, 汉语应用研究方面的论文8篇, 世界汉语教学学会国际中文教育专栏4篇。 |
上海师范大学《对外汉语研究》编委会编 |
商务印书馆 |
H195.3-53 |
78 |
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对外汉语研究:第32期 |
本书共收录论文16篇。其中, 汉语本体研究方面的论文7篇, 汉语应用研究方面的论文5篇, 世界汉语教学学会国际中文教育专栏4篇。这些论文保持了创刊以来的较高水准, 选题角度新颖, 论证充分、材料翔实, 不仅具有一定的理论价值而且具有指导操作的实践意义。 |
上海师范大学《对外汉语研究》编委会编 |
商务印书馆 |
H195.3-53 |
78 |
0 |
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中文教学与研究:第2期 |
本书以促进国际中文教育学科建设为宗旨, 主要刊发面向中文作为第二语言教学及相关领域的研究成果。其中主要规划的常设栏目有: 国际中文教育发展研究、中文教学理论与方法研究、汉语言文字本体与教学研究、专门用途汉语教学研究、文化教学与传播研究、汉语学习词典研究等。上述栏目中, 国际中文教育发展专题研究和汉语学习词典学专题研究为特色栏目, 在国际中文教育提质增效、学习词典学研究不断深入的大背景下, 特设以上两个栏目具有重要的学术意义。 |
《中文教学与研究》编委会编 |
商务印书馆 |
H195.3-53 |
78 |
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