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大学语文:第3版 |
本书着眼于从文学的角度进行人文素质教育, 培养大学生的人文精神, 通过“好文章”的阅读和鉴赏培养学生的语文观, 提升语文能力, 并深入挖掘课程思政元素, 引导学生树立社会主义核心价值观, 培养文化自信。其特色在于教材按照家国情怀、人生世态、文化传承、情感世界、怀古咏史、命运交响、经管艺术等7个教学专题的编写体例进行编修, 每个专题选文若干, 有单元导语, 对该主题进行阐释; 有知识链接和拓展阅读, 引导学生进行延展性阅读, 加深对课文内容的理解, 培养学生自主学习和独立思考的能力; 也有感悟和思索, 为教师进行课程思政提供范本, 引导学生深度参与课堂, 适合开展合作式、探究式学习, 用话题引导学生, 把教学内容与当下热点问题相结合, 提升学生的学习积极性。是对大学生进行通识教育的基本素材。 |
孙静, 王红主编 |
中国林业出版社 |
H193.9 |
56 |
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高等语文:甲种本 |
本书和一般的大学语文教材最大的不同, 就是打破惯有的文选讲解的模式, 采用分专题讲授语文知识, 并引导阅读、思考和写作的综合模式, 老师讲解和学生学习都有了更大的选择空间, 能够发挥学生对语文学习的兴趣与潜能, 学会如何去不断丰富自己的感悟力、想象力与思考力, 让高品位的阅读和写作, 逐渐成为一种良好的习惯, 一种终生受用的生活方式。 |
温儒敏主编 |
江苏凤凰教育出版社 |
H193.9 |
69 |
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AI时代的人文素养:经典诵读与应用文写作 |
本书分为一个绪论和六个篇章, 绪论: Ai时代我们如何读经典? --论经典作品的当代蝶变; 第一章: 先唐诗韵的回响--重塑AI时代的人文气象; 第二章: 盛唐风华的再现--重现AI时代的诗歌气度; 第三章: 宋词的数字风雅--重构AI时代的宋式美学; 第四章: 元曲与明清小说的经典演绎--重唤Ai时代的叙事艺术; 第五章: 近现代文学的AI传承--经典与创新的对话; 第六章: 人工智能在专业应用文本撰写领域的高效生成。 |
李璐主编 |
重庆大学出版社 |
H193.9 |
38 |
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研究生语文 |
本书贯穿汉语思维训练内容, 旨在通过教育教学弘扬中国传统文化。本教材重点培养研究生的欣赏、鉴别、分析、思辨能力, 努力提高他们的人文素养、语文水平, 让其具有独立思考能力和质疑精神。本教材重视作品讲解, 关注拓展阅读与训练, 坚持讲解与阅读并重。 |
刘向斌主编 |
西安交通大学出版社 |
H193.9 |
58 |
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大学语文 |
本书具体内容包括: 第一单元“走近大国工匠”、第二单元“厚植家国情怀”、第三单元“研习红色经典”、第四单元“品味民俗风情”、第五单元“传承传统文化”、第六单元“畅享诗意人生”、第七单元“洞见世事百态”、第八单元“探寻爱情真谛”、第九单元“常用应用文写作”。其中, 第九单元着重针对计划类、总结类、调查报告类、策划书类、毕业论文类集中文体展开介绍。 |
周睿玫主编 |
人民交通出版社股份有限公司 |
H193.9 |
55 |
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新编大学语文:第2版 |
本书是一本供大学本科阶段通识课使用的大学语文教材, 主要具有如下特色: 一是在编写理念上, 以中国优秀文化为线建构教材框架, 选取体现中国特色优秀文化的古今文学作品, 每一章都编写有文化导读; 二是在编写体例上, 按照思想引领和德行为先的原则编排章节, 弘扬立德树人的观念, 选取体现高尚政治品德、社会公德、个人品德的作品; 三是在文章类型上, 遵循古今兼收、以中为主、中外并容的选取原则, 汇聚古今中外优秀文学作品; 四是在时代精神方面, 弘扬中国改革创新精神, 选取体现古今改革创新精神和成果的作品, 收录体现创新科技成果的篇目。 |
李勇主编 |
首都经济贸易大学出版社 |
H193.9 |
43 |
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大学语文 |
本书共包含八个单元, 每个单元都聚焦于一个特定的主题。本书精心挑选了与大学之道、激荡人生、品味真情、美在自然、忆恋乡土、农耕记忆、艺海撷趣、言语纵横等主题相关的经典文本。本书旨在通过细致的文本分析和作者情感剖析, 教授学生文本分析方法, 提升学生的国家通用语言文字运用能力, 引导学生培养高尚的道德情操, 并提高其人文素养, 为学生今后的学习和工作夯实基础。 |
黎瑛, 孙尊章, 夏成主编 |
高等教育出版社 |
H193.9 |
42 |
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大学语文与写作教程:第3版 |
本书立足于地方院校学生的实际情况, 坚持知识性、理论性与实用性、操作性并重的原则, 精选古今中外既经典又易懂的名篇为课文, 每篇均有详注、作者介绍、导读、思考题; 同时设有丰富的专栏和实例。本教材兼顾文、理、体育、艺术各类各专业学生的不同特点与需求, 并密切联系教学实际。 |
石朝辉, 罗晓茜主编 |
华东师范大学出版社 |
H193.9 |
49 |
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阅读与写作 |
本书总体上分为上编文学类文体和下编实用类文体。文学类文体包括诗歌、散文、小说、戏剧与影视文学。实用类文体包括议论文、说明文、应用文。每种文体进入文本作品前都有关于该文体基础常识阐述的单元。以时间为序, 以中华文化为主体、尽可能选取能够体现古今中外文化博大深邃的思想、风韵之美的不同作品 (涵盖部分外国作家和少数民族作家的优秀作品)。 |
主编邓宇萍, 马婷 |
四川大学出版社 |
H194 |
68 |
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逐字寻源百家姓 |
本书本着“逐字寻源, 传习经典”的宗旨, 内容按原书章节编排, 每章分为“蒙学经典汉字书法”“字形演变”“字源推断”“蒙学经典讲解”等版块, 对文中关键字的构字源流都做了分析, 将形训的推论和语义的应用做了互证, 务求使读者能从字的本原去理解其在文中的深意。 |
刘琳琳, 苏塍博编著 |
文物出版社 |
H194.1 |
128 |
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增广贤文传世智慧 |
本书分为4部分, 包括“天道人运”“读书明理”“立身处世”“待人接物”, 内容包括了: 命运、生死、因果、无常、时运、祸福、贫富、善恶、行善等。 |
小白先生编著 |
花城出版社 |
H194.1 |
49 |
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古文观止:全本全注全译全彩图本 |
本书每篇文章分导读、原文、注释、译文四个部分。导读帮助读者理解原文全貌, 鉴别精华糟粕, 学习写作技巧; 原文、译文以左右对照的方式呈现, 带领读者一窥古文之堂奥; 注释力求繁简得当, 帮助读者拓展文史知识。同时配有精美彩色插图, 这种“全本+全注+全译+全彩图”的方式, 使得本书在通俗易懂的同时又颇具美感, 更加符合当下读者对阅读体验的需求。 |
阙勋吾 ... [等] 注译 |
岳麓书社 |
H194.1 |
258 |
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弟子规:大字注音·白话直译 |
本书以光绪、民国《弟子规》版本为底本, 包括原文注音、注释、译文、解读等。注音方便读者诵读, 注释力求详尽, 译文力求通俗而忠于原著, 解读力求深入浅出, 雅俗共赏。很多地方旁征博引, 纳圣贤言论或名家思想精华于其中, 使每一个道理均有据可查, 不再是一家之言。大量例证, 使精深的含义变得浅显。另外本书增加了《弟子规》生活力行表, 方便读者在生活、学习中落实《弟子规》。 |
(清) 李毓秀著 |
线装书局 |
H194.1 |
22 |
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古文观止译注 |
本书选取了从先秦到明代共222篇思想性和艺术性都比较高的文章, 既有儒家经典、历史散文, 也有传记、书信、论辩, 乃至游记、寓言小说。入选之文多短小精彩, 均是便于记诵的传世佳作。而译注者的论述分析精辟中肯, 注解简明, 译文通俗流畅, 是《古文观止》的上佳读本。 |
(清) 吴楚材, 吴调侯编选 |
上海古籍出版社 |
H194.1 |
198 |
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三字经探源 |
本书大致可分为六个部分: 首先阐明教育的意义和重要性, 其次述说教育内容和次序, 接着介绍基本的文化常识、中国文化重要典籍、中华历史沿革等传统文化内容, 最后以古今勤学有成的实例勉励儿童读书成人。因其三字一句, 朗朗上口, 内容取材典范而又浅显易懂, 故而被奉为蒙学经典, 不断流传。《三字经》共一千余字, 其中不重复的字500余。作为一本蒙学经典, 常用字识记是它最重要的功能之一, 而汉字的系统化识记, 离不开构字理据的正确解析。 |
万献初, 赵越著 |
中华书局 |
H194.1 |
88 |
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增广贤文 |
本书主要内容: 《增广贤文》, 又名《昔时贤文》《古今贤文》, 集结了中国从古到今的各种格言、谚语。书名最早见之于明万历年间的戏曲《牡丹亭》, 可推知此书最迟写成于万历年间。后来, 又经过明、清两代文人的不断增补, 才成为我们看到的样子。《增广贤文》具有较好的市场表现和市场潜力, 我们纳入“三全”体系, 可以做出自己注译的特色。 |
李冲锋译注 |
中华书局 |
H194.1 |
28 |
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古文观止 |
本书是清朝康熙年间选编的一部供学塾使用的文学读本, 也是古代散文的入门书。与《唐诗三百首》并称为中国古诗文选本的“双璧”, 鲁迅赞其与《昭明文选》并美。辑文上起先秦, 下迄明末, 凡十二卷, 二百二十二篇, 兼收各类文体, 择选贤哲名篇, 篇幅较短, 语言精炼, 便于诵读。1983年, 由徐北文等先生注译的《古文观止》即《古文观止今译》由齐鲁书社出版。自出版以来, 该书得到了市场和读者的广泛认可和好评, 不少院校的中文系、历史系列为学生必读书目。1992年, 获得第五届全国图书“金钥匙”奖。 |
(清) 吴楚材, 吴调侯编选 |
齐鲁书社 |
H194.1 |
68 |
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国际中文教育心理研究 |
本书参照教育心理学的理论体系与核心内容, 聚焦三大研究领域开展实证探索; 学习与教学心理研究领域; 围绕元认知、学习障碍、教学模式、教学质量评价等主题; 社会文化对教育的影响研究领域; 关注社会学习策略、跨文化人际交往、文化适应与职业适应等主题; 智慧学习领域; 探讨多媒体教学、微课、虚拟学习社区等主题。研究紧密结合国际中文教育的特殊性, 充分考量其教育对象、教学内容及教学手段的独特性, 采用以量化方法为主、质性方法为辅的研究路径, 最终形成15篇学术论文的实证研究成果。 |
蔡燕编著 |
山东大学出版社 |
H195 |
86 |
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外派国际中文教师跨文化教学能力提升研究 |
本书包括九章。第一章绪论主要概述跨文化中文教育的背景、外派国际中文教师跨文化教学能力研究的意义以及当前面临的问题。第二章和第三章主要梳理了跨文化教学能力的定义、内涵以及理论基础, 并尝试构建跨文化教学能力理论模型。第四章主要说明研究对象和研究方法。第五章和第六章综合采用定性和定量方法考察跨文化教学能力、跨文化教学环境的结构。第七章主要探讨跨文化教学能力与跨文化环境互动关系, 以及跨文化课堂教学实践的形成机制。第八章主要探讨跨文化中文教学师资的培育方式与教师的发展路径。第九章结语部分主要是总结本研究的发现、启示、创新, 论述研究的不足之处, 并对后续研究进行展望。 |
余可华著 |
世界图书出版公司 |
H195 |
70 |
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| 17100 |
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国际中文传播能力考试 (教学类) 考试大纲:2025年版 |
本书内容: 随着中国发展成就不断被全球认可, 重视中国方案与中国智慧、学习中文与中华文化成为许多地区和国家的热潮。做好中文国际传播教师的考评认证工作, 使广大的中华文化国际传播爱好者、立志中文国际传播教学的有识之士有更广泛的社会认同与施展空间, 是国际中文传播教师证书考试的出发点和动机。主办方在充分调查中文和中华文化国际传播发展现状的基础上, 结合社会需求调研, 吸收现有的各类国际中文教师考试的优点, 借鉴近年来国际语言测试研究最新成果, 组织语言学、文化学、传播学和教育测量学等领域的专家共同推出此项考试大纲。 |
中国外文局教育培训中心跨语言教学能力测评项目管理中心编 |
对外经济贸易大学出版社 |
H195.2 |
39 |
0 |
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