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外国语文研究:引领与发展 |
本书以“引领与发展”为主题, 聚焦外语学科的前沿动态与创新实践, 展现了外语专业人才培养、文学文化、语言学及应用语言学、翻译研究等多个领域的最新成果, 在新文科建设的背景下, 积极探索外语学科的未来发展方向。在“外语类一流本科专业建设研究”部分中, 多位学者围绕新文科背景下的外语教育改革展开深入探讨, 凝练了外语类一流本科专业建设的原则与进路, 创新与实效并重, 建构了不同语种的多样化的特色建设路径, 为一流专业人才培养的未来发展提供了理论支撑和实践范例。 |
陈新仁主编 |
南京大学出版社 |
H09 |
80 |
0 |
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数字化高等教育中的外语课程建设与研究 |
本书以高等教育数字化转型为背景, 结合国家数字化高等教育发展战略,就数字化时代的大学学习、国际国内的高等教育数字化转型及高校外语课程的数字化转型为主要内容展开论述。该书重点探讨了数字化外语课程建设,尤其是线上外语课程及混合式外语课程的建设,以最新的国内外研究理论和国内数字化建设实践为基础,探讨了各种与数字化课程建设相关的问题,为广大外语教育研究者和教师提供了课程数字化转向理论和实践参考。 |
杨建培著 |
上海三联书店 |
H09 |
78 |
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含弘自强 传承创新:重庆工商大学大学外语教学改革与发展研究 |
本书专注于过去40年来重庆工商大学大学外语教学改革与发展研究, 共分为八个章节, 内容涵盖重庆工商大学大学外语教学的历史回顾、大学英语课程思政建设路径、现行教学模式的批判性分析、教学法的创新、技术在外语教学中的应用、课程内容的更新、评价体系的重构、三全育人、教师专业发展等多个方面。本书旨在为大学外语教学的改革与发展提供一个全面的视角, 深入分析当前外语教学中存在的问题, 并提出切实可行的改革策略。 |
刘繁, 杨玉兰著 |
西南财经大学出版社 |
H09 |
88 |
0 |
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阅读的教与学 |
本书以循证研究为基础, 深度对接美国共同核心标准等政策框架, 全面覆盖阅读教学的哲学理念、实践策略与评估方法。首先, 本书解析了阅读认知的科学机制, 深度对接美国共同核心标准等政策框架, 明确教学规范; 再者, 提供全阶段教学方案, 兼顾学习困难者与多样化学习需求, 通过展示对“响应式阅读干预”(RTI)理解和运用的特色内容, 鼓励教师以有意义和值得反思的方式进行阅读教学; 三者, 整合技术工具与跨媒介素养培养策略, 帮助学生在多元文本形态中提升信息筛选与批判思考能力。 |
(美) 乔安妮·L. 瓦卡, 理查德·T. 瓦卡, 玛丽·K. 戈夫等著 |
华东师范大学出版社 |
H09 |
168 |
0 |
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跨文化适应研究 |
本书全面系统梳理了跨文化适应研究的理论演进与方法论体系, 深入探讨“跨文化适应”在国内外的研究脉络、经典理论、重要学者与著述、前沿研究、当前热点和研究不足以及发展趋势与未来方向。该书突破了传统综述类著作的罗列模式, 采用“知识考古学”的研究路径, 将跨文化适应理论的发展置于全球化进程、社会科学范式转换的宏观语境中考察, 学术论证客观、合理。全书理论框架完整, 学术论证客观、合理, 对跨文化适应这一学术领域具有重要理论价值与实践意义。 |
侯俊霞, 王苏阳, 安然等著 |
外语教学与研究出版社 |
H09 |
88.9 |
0 |
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语言学习与语言教学的原则 |
本书将教学法与教学紧密联系起来, 详细讲解了二语习得领域内的关键概念和重要术语, 全面分析各种理论、研究与实践; 每章结尾提出发人深省的问题, 以及提纲挈领的图表, 供进一步思考和研究; 书中阐述了最新的研究动向, 探讨语言教学的本质。作者对第六版进行了全方位的修订, 纳入了当前最新的研究成果; 提供全新的练习题, 供学生研究和讨论; 并更新参考文献和术语表, 让学生可以了解到研究领域中重要的新著作、新术语。 |
(美) H. 道格拉斯·布朗著 |
商务印书馆 |
H09 |
120 |
0 |
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初窥人生:现代启蒙主题阅读十二讲 |
本书以“读文化经典, 悟人生智慧”为核心理念, 精心设计了十二讲内容, 每一讲围绕一个主题展开, 涵盖感恩与回报、自然与家园、自省与自信、自爱与自强等多个维度。这些主题既是人生的重要课题, 也是传统文化中反复探讨的核心议题。我们希望通过这些主题的解读, 引导读者深入思考人生的意义与价值, 从而在日常生活中践行传统文化所倡导的美德与智慧。 |
谭伟著 |
哈尔滨工程大学出版社 |
H09 |
58 |
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视频直播环境下的外语课堂多模态话语研究 |
本研究以少儿视频直播EFL课程为例, 一方面深入探索外语视频直播课堂中师生有声言语、文字、图像、手势、教学工具等符号资源的规律性特征, 解析课堂上教师和学生多模态话语的建构路径, 研究多种符号资源如何互动、协同建构不同教学环节的多模态话语意义; 另一方面, 结合学生的课堂口语输出、身体动作及技术应用行为等客观课堂表现以及课堂满意度问卷调查结果来归纳视频直播外语课堂不同教学环节的有效模态搭配组合模式, 探讨有效建构视频直播课堂多模态话语的制约因素, 并提炼建构有效多模态话语需遵循的模态配置原则, 以期切实提高视频直播外语课程的教学效果并在一定程度上丰富和发展多模态话语分析理论的内涵和外延并推动其向纵深方向发展。 |
吴玲娟著 |
中国海洋大学出版社 |
H09 |
69 |
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融入中国文化的高校外语教学研究 |
本书以“新时代、新文科、大外语”为研究背景, 立足中国外语教育的本土化需求, 系统探讨中国文化融入高校外语教学的理论与实践路径。全书共分五章: 第一章聚焦新时代外语学科建设的背景, 剖析“新文科”与“大外语”双重驱动下外语教育的价值转向; 第二章通过梳理外语课程思政研究现状, 揭示当前教育实践中的现存问题; 第三章立足跨文化交际理论, 论述中国文化融入外语教学的多维价值和教学路径; 第四章以《美国社会与文化》课程为例, 探索如何在文化比较类课程中实现价值引领与知识传授的深层耦合; 第五章聚焦天津地域文化的英语推介实践, 为解决外语课程思政实践提供可操作的案例范式。 |
何晓茵著 |
天津大学出版社 |
H09 |
37 |
0 |
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语言是如何被学会的 |
本书为第二语言习得理论的入门导论, 书写风格倾向于科普性质。重点介绍了十一个和二语习得相关的重要理论, 书中所介绍的二语习得理论、语言习得困境与原因有利于语言学专业的学生、教师和语言学习者等群体了解二语习得的认知规律, 掌握二语习得所讨论的问题、关注的热点和所使用的研究方法, 并能深入思考二语习得对教学实践、语言学习的启示, 用理论指导学习, 制定合适的学习方案。全书内容包括语言习得的天赋问题、语言能力是如何发展而来的、语言习得与记忆能力的关系、语言习得与社会文化的关系、母语习得和二语习得的关系等。 |
高思畅著 |
商务印书馆 |
H09 |
68 |
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二语习得与写作中的书面纠正性反馈 |
本书针对语言与写作教师应如何给予学生书面纠错反馈这一重要议题展开了系统探讨。作者整合了多条并行互补的研究脉络, 既涵盖二语习得领域对口语/书面语错误反馈的探讨, 又融合写作课程中纠错效果的研究成果, 并深入探讨其教学实践应用。通过有机衔接二语习得与写作教学这两个独立却密切关联的研究领域, 本书实现了跨学科研究的突破性尝试, 为研究者与教育实践者提供了兼具学术深度和实践价值的参考。 |
(新西兰) 约翰·比奇纳, (美) 达娜·R. 费里斯著 |
外语教学与研究出版社 |
H09 |
40 |
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教学超语实证研究 |
本书将对国内外幼儿园、小学、中学和大学阶段影响力大、引用率高的教学超语实证研究进行详尽梳理, 以促进我国学术界的教学超语实证研究, 促进我国的外语教育树立超语教学理念, 发挥超语课堂优势, 切实提高外语教学质量。 |
黎明, 张露蓓, 戚献著 |
上海三联书店 |
H09 |
98 |
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积极心理学视角下外语教与学的心理研究 |
本书尝试梳理积极心理学主流理论框架, 描述基于这些框架在二语习得和外语教师发展领域做出的重要研究, 全面审视主要研究话题、主要研究方法、主要结论和局限性, 并对未来此领域的研究发展方向和研究重点做出合理推测和建议。 |
李倩著 |
经济管理出版社 |
H09 |
98 |
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中国外语环境下学习者语言的复杂动态系统发展 |
本书共分为十个章节: 第一章首先介绍了应用语言学的超学科范式转移, 并以此为背景详细阐释了复杂动态系统理论视角下语言发展的关键概念。第二章对复杂动态系统理论第二语言发展实证研究展开范围性综述, 辨析了相关研究亟待解决的问题。第三章、第四章、第五章、第六章分别围绕复杂动态系统的“动态性”“变异性”“互适性”“复杂性”四大关键概念, 结合丰富数据, 全面展现了学习者口语和书面语发展的特征, 探究了语言发展的模式和规律。第七章从方法论角度提出展开“融合性”方法设计的必要性, 第八章讨论了研究成果在教学中的实践应用。第九章介绍了复杂动态系统理论的方法论, 第十章展望了该理论视角下的语言教学。 |
郑咏滟著 |
上海教育出版社 |
H09 |
90 |
0 |
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外语专业学位论文写作实践教程 |
本书共八章, 包括外语专业学位论文写作流程介绍和内容介绍。流程方面包括外语专业学位论文的选题、学位论文资料的搜集和使用、学位论文的撰写和学位论文的答辩, 这一部分与学位论文写作的主要环节相对应; 内容方面包括文学类学位论文的写作、语言学类学位论文的写作、文化类学位论文的写作和翻译类学位论文的写作, 这一部分与外语专业学位论文的四个主要方向相对应。 |
夏艳, 张丹, 池美英主编 |
清华大学出版社 |
H09 |
49 |
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深度教学视域下高校外语混合式教学路径及评价机制 |
本书深入探讨了深度教学理论在高校外语混合式教学中的应用与实践。作者详细分析了混合式教学在外语教学中的优势与挑战, 提出了以深度教学为目标的混合式教学模式设计思路, 包括课前、课中和课后的教学路径。书中还详细阐述了深度教学视域下高校外语混合式教学的评价机制, 包括对学生自主学习能力、批判性思维能力和创新能力的评估。该书旨在提升高校外语教学质量, 培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质外语人才, 为外语教学改革提供新的思路和方法。 |
刘娟著 |
吉林出版集团股份有限公司 |
H09 |
78 |
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网络环境下第二语言自我调节学习、英语听力焦虑与英语听力水平的关系研究 |
本书通过对混合学习模式在线下面授教学和在线学习的学习方式的比较, 将“线上+线下”教学组织形式的有机组合, 把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。为了取得理想的学习效果, 教师要发挥其引导和指导作用, 充分调动学习者积极参与学习, 调动学习主动性。自我调节学习是学习者为了顺利完成学习任务, 主动调控自身认知、动机行为的过程。随着教育心理学研究转向情绪、动机和信念等热认知研究, 自我调节学习领域研究学者开始关注动机对自我调节学习过程的影响。 |
皮谨煜著 |
哈尔滨工程大学出版社 |
H09 |
58 |
0 |
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阅读常谈 |
本书分为十一个部分, 包括阅读与大脑、阅读与健康、阅读与生命、阅读与启蒙、阅读与能力、阅读与精神、阅读与历史、阅读与世界、阅读与文化、阅读与校正、阅读与成人等, 充分体现了阅读的价值是多方面的这一主旨。本书是作者对自己三十余年来从事阅读研究与实践的思想总结, 既有对阅读价值和目的的理性思考, 也有对阅读实践的经验分享, 较为全面地反映了一位阅读研究者的愿景与期许。对书香社会的建构, 以及学校阅读文化的形成具有借鉴意义。 |
张鹤立著 |
郑州大学出版社 |
H09 |
68 |
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二语习得理论引论 |
本书共分为十二章, 结构清晰, 内容丰富。开篇的引论部分直入主题, 深入探讨了“什么是理论”以及第二语言习得理论的特点。结尾的第十二章专题讨论第二语言习得理论与语言教学的关系。中间的十章则分别聚焦于某个特定的理论、理论体系或理论流派, 涵盖了从行为主义、认知主义到复杂动态系统理论等多个重要理论框架。 |
(美) 比尔·范帕滕等编 |
外语教学与研究出版社 |
H09 |
55 |
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以二语认同为导向的多维外语教学模式 |
本书稿在系统梳理和回顾二语习得理论的发展、认同研究的理论流派、认同概念、探究认同的手段、以及社会认知理论下二语认同教学模式的基础上, 在英语课堂里尝试设计引导中国大学生调动自身的双语资源并驱动学生在英语课堂里开展具有深度的学习行为, 旨在引导中国大学生在课堂互动和学习任务里构建能跨越文化边界和知识领域的多元“认同”进而开展创新、批判性思考。我们在中国高校四个具有代表性的英语课堂里开展纵向教学干预研究, 建立了能把学生的“认同”资源有机融入本地课程教授的可行框架, 并收集多维度的研究数据。 |
赵焱, 张旗伟, 徐蕊, 张玮著 |
中国社会科学出版社 |
H09 |
118 |
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