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教育的目的 |
本书共十章, 分别是: 第一章“教育的目的”, 第二章“教育的节奏”, 第三章“自由与纪律的节奏”, 第四章“技术教育及其与科学和文学的关系”, 第五章“古典文化在教育中的地位”, 第六章“数学课程”, 第七章“大学及其功能”, 第八章“思想的组织”, 第九章“对一些科学观念的剖析”和第十章“空间、时间和相对性”。 |
(英) 艾尔弗雷德·诺思·怀特海著 |
重庆出版社 |
G40-011 |
52.8 |
0 |
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创新创业教育:理论建构与实践模型 |
本书通过对创新创业教育的理念创新和对创新创业教育现实境遇深入剖析, 对创新创业教育进行了战略定位、教育体系定位、教育理论定位、教育实践定位、人才素质定位和办学模式定位, 形成本论文集的主要框架, 包括六个部分: 1.创新创业教育的战略定位; 2.创新创业教育与教育高质量发展; 3.创新创业教育理念与中国高等教育模式; 4.创新创业教育科学内涵与实践旨要; 5.创新创业人才素质特征与结构模型; 6.创新创业教育实践模式探索与反思。 |
王洪才著 |
光明日报出版社 |
G40-012 |
99 |
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视觉素养教育:基于技术进化视域下的理论与实践 |
本书从技术时代的发展特征出发, 立足于“技术进化”的视角, 深入地探讨了视觉素养教育的理论和实践。著作梳理了国内外大量视觉素养教育研究的理论与实践, 分析与界定视觉素养定义, 为视觉素养教育本土化提供支撑。结合现代技术进化的趋势和特征, 从视觉表征逻辑演化、视觉传播遭遇挑战和视觉思维潜在改变三个方面提出当前的视觉素养教育诉求, 并进一步总结视觉素养的两个维度和两个层面, 为视觉素养教育目标和内容研究起到指导作用。 |
申灵灵著 |
光明日报出版社 |
G40-012 |
95 |
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为人文教育作证:博雅教育如何成就大学之后的人生 |
本书不满足于仅仅得出教育经历与人生结果之间的关系的宽泛结论, 而是明确了哪些特定的人文教育经历与哪个特定类型的长期人生结果相关, 具体指明人文教育的价值。围绕探究博雅教育的具体方面与特定的人生结果之间的关系这一研究主题, 作者先对博雅教育进行了全新解读; 接着介绍基于数据的统计学研究方法, 通过采访1000名年龄在25-65岁的不同种类院校的毕业生, 客观分析访谈结果后展示研究结果, 即博雅教育的六个具体方面在社会价值、智力价值和个人价值这三点上影响人生结果; 最后分享所得研究结果对人文教育中的不同主体的启示。 |
(美) 理查德·A. 德特韦勒著 |
世界图书出版公司 |
G40-012 |
69 |
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科学与文化 |
本书试图从历史的深处回答“李约瑟之问”, 回顾现代科学的产生和在中国遇到的困难; 从人类的视野、世界的海洋、科学家的好奇心等角度, 展现大自然的奥秘与美丽, 说明科学和艺术之间的共性, 解释什么是科学家精神; 选取教育、文化和语言三个着眼点, 解读东西方科学与文化的差异, 提出我们当前的任务是要把传统文化和现代科学结合起来, 创造海陆皆顾的中华民族现代文明; 末章谈地球的未来, 这也是当代科学家提出的政治、文化问题, 探讨人类可持续发展的前景和陷阱。 |
汪品先著 |
人民日报出版社 |
G40-012 |
88 |
0 |
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让心智成长 让生命绽放 |
本书将从心智教育发展、问题化学习、反思性德育、课程发展等方面阐述以心促智, 以智润心, 发展学生核心素养, 探索心智教育的理论和实践研究, 通过心智教育, 教育学生要悦纳自己、悦纳生活, 唤醒心底里面最美好的情绪。 |
张艳萍著 |
北京教育出版社 |
G40-012 |
98 |
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中职学生人文素养的培养与提升探析 |
本书主要研究中职学生人文素养的培养与提升, 书中首先对人文素养进行了概述, 然后分析了中职院校人文素质教育的理论、功能及载体, 接下来重点研究了中职生人文素质的全面培养、传统文化对人文素养教育的提升及人文素质教育融入优秀传统文化的途径。旨在为中职院校人文素质教育路径提供一定借鉴作用。 |
孙铭谦, 刘沐函, 朱建鹏著 |
经济日报出版社 |
G40-012 |
78 |
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数智化时代的创客教育课程设计与创新实践 |
本书主要系统地介绍了如何在数智化时代背景下开展创客教育课程的有效设计和创新实践。具体包括创客教育的内涵及特征、创客教育师资的基本素质与职业能力、创客教育课程的基本性质与教育目标、创客教育课程的体系设计与教材设计、创客教育课程的实施环境与空间设计、创客教育课程的装备工具与操作实务、创客教育课程的教学设计与效果评价、创客教育课程作品设计与实施过程、创客教育的比赛分析与竞技准备和面向未来的科创教育与人才培养。 |
杨伟杰著 |
华南理工大学出版社 |
G40-012 |
98 |
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综合能力测试:实践探索与未来展望 |
本书深入探讨了教育领域中综合科目设置与跨学科命题的实践与创新路径。书中通过分析当前教育体系下单一学科划分对学生综合素养培养的局限性, 提出综合科目设置与跨学科命题的重要性与必要性。书中以丰富的综合科目与跨学科命题实践案例, 展示了不同学科间知识融合与交叉的广阔空间, 以及跨学科命题在提升学生综合能力、创新思维方面的积极作用。同时, 本书还探讨了跨学科命题的实践策略、评价标准及面临的挑战, 为教育工作者提供了宝贵的参考与指导。本书致力于推动教育领域的创新与发展, 培养更多具备综合素养和创新能力的优秀人才, 也为社会各界了解综合科目与跨学科命题提供了参考。 |
常生龙, 程新圩著 |
上海交通大学出版社 |
G40-012 |
75 |
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心智教育 |
本书深入探讨心智教育的理论与实践, 从心智教育发展、问题化学习、反思性德育、课程发展等维度, 阐述“以心促智、以智润心”的教育理念, 助力学生核心素养提升。书中为教育工作者提供系统理论框架与丰富实践案例, 便于教师在日常教学中培养学生的思维能力与核心素养, 也为学校管理者在智慧校园建设与教师专业发展方面提供有益参考, 助力教育改革与立德树人目标的实现。 |
张艳萍编著 |
武汉大学出版社 |
G40-012 |
98 |
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AI背景下学生创新能力研究 |
本书主要内容包括概念界定、创新能力的评估指标的建构、大学生创新能力情况分析、大中小学生创新能力的一体化研究, 以及AI技术对学生创新能力的影响及对应策略。 |
朱洁, 刘赪著 |
西南交通大学出版社 |
G40-012 |
78 |
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中国审美教育经典文选 |
本书编校整理了历朝历代极具代表性与影响力的美育文献, 将两千多年的中国美育思想凝聚于一册, 既可以使读者短时间内了解中国古代美育思想, 也可以成为从事审美教育的专家学者们的工具书。 |
朱志荣主编 |
江苏凤凰教育出版社 |
G40-014 |
68 |
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审美情趣原理与养成综论 |
本书主要论述了以下四个方面的内容。1.提出三维视角, 本书将学生的审美情趣养成确定为多元性、自主性、超越性三维视角。2.提出核心要素, 本书以个体认知和环境与行为为角度, 论述学生审美情趣养成的核心要素: 个体认知角度主要包括审美兴趣、审美需要、审美经验和审美经验; 环境与行为角度包括环境与行为的再创造、时代与民族文化的影响。 |
薛猛著 |
光明日报出版社 |
G40-014 |
95 |
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审美发生场:青少年沉浸式体验的探索 |
本书系统性阐释审美体验机制模型, 构建空间、感官、互动、情感与教育融合的设计方法论, 实现产业实践与审美理论的跨学科融合, 为教育者、设计师等提供理论与实践指南。书八章逻辑递进: 前两章立足时代需求, 解码沉浸式体验本质与青少年审美特点; 第三至六章以“空间叙事”“感官协奏”“互动赋能”“情感共振”为核心支柱, 结合《只有河南》《重庆1949》等案例解构设计方法论; 第七章探讨美育目标与评估机制; 第八章展望技术机遇与行业挑战。 |
张羽著 |
中国国际广播出版社 |
G40-014 |
68 |
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美与教育 |
本书主要运用欧克肖特的实践经验理论和杜威的实用主义美学思想, 提出了作为教育经验即美等重要观点, 批判了现实中教育中美的缺失与边缘化, 试图唤醒教育之美。该书不仅对美的历史进行了清晰深入的梳理, 而且对美与教育的关系进行了系统而深入的论证, 指出美是好的教育与良善社会的基础。此外, 以科学与数学教育为例, 阐释了美在学科教学中重要意义, 以及如何实现富有美感的教育教学。 |
(英) 乔·温斯顿著 |
华东师范大学出版社 |
G40-014 |
58 |
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整合劳动教育的研学旅行课程研究 |
本书从“理论架构”“现状分析”“路径探寻”三个阶段进行论述, 重点探讨了研学旅行中融入劳动教育的必要性与可行性, 并结合实际数据与案例, 诊断了现有课程化实践中的问题及中学生劳动素养现状。最终提出劳动教育课程设计、劳动研学资源建设及跨学科主题活动的具体实施路径。 |
胡蓉著 |
华东师范大学出版社 |
G40-015 |
68 |
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大学生劳动教育实践教程 |
本书按7个实践模块编写。涵盖多方面内容: 农业劳动聚焦农业耕作与生态认知, 助学生理解劳动与自然共生, 掌握基础农业技术; 木工实践制作便携式折叠凳, 体会传统与现代制造融合; 电子工艺品制作进行金属雕塑焊接与简单的电子工艺品设计制作, 掌握安全规范, 提升艺术表达力; 编筐实践制作藤条器皿, 传承非遗手工艺, 理解材料与美学; 校园打扫通过对公共区域清洁, 以及进行垃圾分类, 强化集体责任感, 树立环保意识; 图书整理涉及书籍分类、编码上架, 培养系统性思维与信息管理能力; 内务整理包含宿舍卫生及物品整理, 提升生活自理能力, 践行高效生活理念。 |
张宏雷, 马丽梅主编 |
中国铁道出版社有限公司 |
G40-015 |
52 |
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劳动教育 |
本教材为河南中医药大学高等中医药院校通识教育系列教材, 是配合大类培养、教学改革的首套教材, 是河南中医药大学人才培养改革的需要, 帮助学生树立马克思主义劳动观, 学会用马克思主义劳动观的基本原理分析当前劳动中出现的新问题、遇到的新挑战, 从而让学生树立远大职业理想, 做好个人职业规划, 真正实现个人价值和社会价值的有机统一。主要特色: 突出中医药院校的特点, 在教材的案例、习题等的设置中更倾向于选择中医药相关的内容。 |
禄保平主编 |
中国中医药出版社 |
G40-015 |
52 |
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中国传统劳动教育思想研究 |
本书试图对中国传统劳动教育思想进行全面研究, 并对中国共产党人批判继承中国传统劳动教育思想的历史经验加以总结, 以期对广大教育工作者开展劳动教育实践提供帮助。 |
陆信礼, 刘静, 常玲玲著 |
中国海洋大学出版社 |
G40-015 |
49 |
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数智时代高校劳动教育的哲学反思与实践创新 |
本书聚焦数智化时代高校劳动教育革新, 剖析当前改革痛点: 部分高校对数智化劳动教育重视不足, 资源利用不充分, 教育体系边缘化, 投入欠缺, 活动单一, 知行脱节。针对数字资源利用率低、技术融合不足等问题, 提出利用虚拟仿真、大数据等先进技术, 构建智能化劳动教育平台, 推动数智资源深度融入教学, 实现内容创新与精准指导, 以高质量数智化资源赋能劳动教育, 满足学生个性化需求, 助力高校培育适应新质生产力的创新型人才。本书既是回应数智时代教育变革的学术探索, 更是服务国家人才培养战略的实践指南, 对推动高校劳动教育高质量发展具有一定的探索意义。 |
马蕾著 |
上海社会科学院出版社 |
G40-015 |
98 |
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