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陕西电影图志 |
本书挑选百部影片展现陕西电影发展历程, 全书采用图文结合的形式对民族电影文化遗产进行深入挖掘和整理, 具有极强的史料价值, 对陕西电影文化传承具有重要意义。本书在梳理陕西电影艺术价值、审美风格的同时, 突出陕西电影的红色基因传统以及主题思想, 传播当代主流价值观念, 是一本全面介绍、整理、反映陕西电影发展历史特征的图书, 其资料性整理的性质以及较高的学术品质, 定为今后陕西电影事业的发展提供了历史性经验和资鉴性作用。 |
张阿利主编 |
西安交通大学出版社 |
J992-64 |
130 |
0 |
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2024中国电影金鸡奖艺术评鉴 |
本书是根据2024年中国电影金鸡奖获奖/提名作品及人物所作的专业评论文集, 同时收录创作实录与获奖名单, 兼具理论价值、实用价值与收藏价值。本书着重对2024年度“金鸡奖”各奖项提名及获奖作品做严肃、专业的艺术评论, 探讨影片在各专业门类艺术创作上的成绩及与不足, 积累创作成果, 总结创作经验, 从而为“金鸡奖”梳理一条作品研究的历史脉络, 从学理上进一步巩固“金鸡奖”奖项的专业性和权威性, 引领中国电影创作的繁荣发展。 |
中国电影家协会, 中国文联电影艺术中心编 |
中国电影出版社 |
J992.7 |
198 |
0 |
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光影放映室:当代德国电影的视听语言 |
本书是上海师范大学张弛副教授的著作, 书稿内容聚焦20世纪末至21世纪初的德国电影, 以六部代表性影片为深入剖析的对象, 探讨如何通过视听语言复现德国在现当代历史与现实中的重大文化议题, 如两德统一、历史反思以及社会文化在欧洲化与国际化浪潮中的变迁。作者揭示, 当代德国电影在表现手法上呈现出叙事风格的多样化、主题表达上的时空连续性、强烈的时代感以及视点扩张所展现的多元社会图景。本书更进一步阐释了德国电影如何以光影为媒介塑造国家形象和文化品牌,探讨电影与社会、文化、政治之间的复杂关系, 从而深化对德国电影及媒体文化的理解。 |
张弛著 |
同济大学出版社 |
J995.16 |
78 |
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当代英国电影政策及其历史语境研究 |
本书通过历史脉络的梳理, 揭示英国电影政策如何在经济增长、文化可持续性与行业包容性之间实现平衡, 并强调历史经验对当代政策制定的重要意义。特别是, 对于正处于全球化转型期的中国电影产业, 英国的政策经验提供了有益借鉴。本研究的研究成果, 不仅为英国电影产业在全球复杂环境中的可持续发展提供理论支撑, 也为中国电影政策的制定、产业结构优化及国际化合作提供实践启示。 |
上官琦悦著 |
东南大学出版社 |
J995.61 |
78 |
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造梦之土:华特迪士尼与改变世界的乐园 |
本书是一部推进性的历史, 对于迪士尼乐园的构思和诞生过程, 通俗历史学家理查德·斯诺 (RichardSnow) 进行了前所未有的讲述。20世纪50年代初的一天, 华特伫立眺望加州安纳海姆市那240英亩的农田, 在脑海中构建起一座乐园, 让人们“能在一个仍然用蒸汽和火驱动的世界中, 在米老鼠和白雪公主的环绕下生活一天或是一周, 甚至是永远”。虽然华特财力雄厚、声名显赫, 但他身边的所有人都不想让他建这座乐园。然而华特固执己见, 为了筹措资金, 先是抵押了自己的人寿保险, 接着拿到了美国广播公司的赞助, 还卖了成千上万顶浣熊皮帽。他聚集起一批优秀的工程师、建筑师、美术家、动画师、园林设计师, 甚至还有一位退役的海军上将, 打造出一个天才团队。 |
(美) 理查德·斯诺著 |
东方出版中心 |
J997.12 |
78 |
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高校历史教学改革实践探索研究 |
本书旨在深入探讨当前高校历史教学面临的问题和挑战, 探索改革的路径和方向, 为推动高校历史教育质量的提升提供思路和借鉴。本书将聚焦于历史教学的多个方面, 涵盖课程设置、教学方法、教师培训、教学资源等诸多方面, 力求全面系统地探讨历史教育的现状、问题和未来发展方向。对历史教学改革有一定帮助, 对相关研究有一定的参考价值。本书从课程设置、教学方法创新、教师队伍建设到教学资源整合等多个角度, 全面、系统地分析了如何通过改革提升历史教学质量.旨在深入探讨当前高校历史教学面临的问题和挑战, 探索改革的路径和方向, 为推动高校历史教育质量的提升提供思路和借鉴。 |
韩靖雪, 商博雅, 郑亚红著 |
知识产权出版社 |
K-4 |
78 |
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且行且思:我的历史教研之路 |
本书共分为三部分。第一部分是“问题与研究”, 是对历史教学以及教研当中存在的重点、难点、热点问题进行了梳理, 围绕这些问题所展开的一系列研究, 以期透过现象, 发现历史教学与研究的本质, 为一线教师提供可资借鉴的思考。第二部分是“案例与反思”, 本部分主要是收集整理了近10年的案例, 这些案例都来自于教学与研究的一线, 每一个案例都是作者呕心沥血的结晶, 记录了作者10年跋涉的艰辛, 融入了作者对历史教研的执着。第三部分是“成长与启发”, 这一部分主要是一些教师成长历程, 是且行且思的过程剖析, 通过对一位位教师成长过程的回顾, 探索教师的成长之路, 唤起更多的有志同仁并肩前行。 |
种艳斌著 |
中国矿业大学出版社 |
K-4 |
36 |
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日本战前历史教科书与侵华战争 |
本书通过系统解读、分析、比较近代以来日本政府在各个时期的教育发展政策、历史教育政策、教科书政策、历史教科书内容等, 阐明了历史教育在日本近代国家中的定位、近代以来日本历史教育及教科书制度的演变及规律、各个时期历史教科书内容的特征, 进而考察了历次历史教科书事件的来龙去脉等, 在广义上综合考察分析了日本近代以来至今的历史教科书问题; 同时, 对照日本近代对外战争的历史进程, 揭示了历史教科书与日本对外侵略战争的隐秘联系。 |
臧佩红著 |
江苏人民出版社 |
K-4 |
168 |
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高校历史课程教学策略研究 |
本书聚焦新课程与新课标下的历史教学全面革新, 对该背景下高校历史教学所面临的新要求和挑战进行了深入剖析。强调高校历史教学在新课程和新课标的背景下应当积极顺应历史教学新趋势, 更新教学理念, 不断尝试教学模式的创新, 以提升历史课堂效能。为应对高校历史教学提质增效的新挑战, 本书还强调利用信息技术手段优化历史教学体验, 培养创新精神与实践能力, 深化历史教学内涵。旨在通过高校历史课程与其他学科的交叉融合教学, 以及促进历史教师的专业成长与拓宽培训路径等方式构建一个全面而高效的历史教学质量保障体系, 以期能够为高校历史教学质量的提升与持续改进提供有力支持。 |
宗金北著 |
经济管理出版社 |
K-42 |
98 |
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历史教育的探索与展望:理论、实践与比较 |
本书共包括七章内容: 第一章和第二章对历史教育发展和历史教育的基础知识进行了简要阐述, 以揭示其在教育体系中的重要地位和作用。第三章至第五章分别对历史教学、历史学习、历史教师教育与素养提升进行了研究。第六章对中外历史教育进行了比较, 通过分析不同国家和地区的历史教育模式、课程设置等, 揭示历史教育的国际发展趋势和特点。最后一章阐述了历史教育的发展展望, 以期为我国的历史教育提供有益的参考和启示。 |
马天宝著 |
中国书籍出版社 |
K-42 |
86 |
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新时代历史教育探析 |
本书利用生动的案例全面解读历史核心素养, 指导历史教学, 开发与利用教学资源, 开展教学设计, 加强命题研究, 规划专业成长。通过新时代历史教育探析, 落实新课标要求, 将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心, 使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力, 从而实现历史课程“立德树人”的目标, 使学生能够从历史角度关心国家命运, 关注世界发展, 成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 |
侯召生, 尹燕聪著 |
首都经济贸易大学出版社 |
K-42 |
65 |
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新时代高校历史教学创新研究 |
本书是一部深入探讨高校历史教学改革的学术专著, 旨在通过创新思维培养、自主课堂教学、信息技术与历史教学深度融合等新型教学模式, 引领高校历史教学的深刻变革。书中核心聚焦于教学模式与方法的创新性转变, 提出了构建以学生为中心的自主课堂, 利用信息技术丰富教学手段, 促进学生主动学习与探究, 培养其创新思维与批判性思维能力。同时, 本书还深入探讨了历史教学评价机制的革新, 倡导多元化、过程性评价, 以全面评估学生的知识掌握、思维能力和人文素养。 |
杨海文著 |
中国海洋大学出版社 |
K-42 |
88 |
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复旦大学历史学科创建一百周年学术文集:历史学系卷 |
本书精选自2000年以来入职的教师的代表性论著, 从中可见其学术贡献与学术发展脉络。本卷为历史学系卷中国近现代史部分。复旦大学历史学系创建于1925年, 是中国历史学科的重要研究与教学机构之一。历经抗战西迁、院系调整等阶段, 1952年江浙多所高校史学家汇聚, 形成周予同、谭其骧、周谷城等名家云集的学术阵容, 奠定了深厚的学科基础。1980年代后, 原属历史学系的历史地理学、文物与博物馆学先后独立为研究所或学系。2011年, 历史学一级学科拆分为中国史、世界史和考古学, 复旦历史学系聚焦中国史与世界史领域, 持续深化研究。 |
复旦大学历史学系编 |
复旦大学出版社 |
K-53 |
190 |
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复旦大学历史学科创建一百周年学术文集:文史研究院卷 |
本书精选自2000年以来入职的教师的代表性论著, 从中可见其学术贡献与学术发展脉络。复旦大学历史学系创建于1925年, 是中国历史学科的重要研究与教学机构之一。历经抗战西迁、院系调整等阶段, 1952年江浙多所高校史学家汇聚, 形成周予同、谭其骧、周谷城等名家云集的学术阵容, 奠定了深厚的学科基础。1980年代后, 原属历史学系的历史地理学、文物与博物馆学先后独立为研究所或学系。2011年, 历史学一级学科拆分为中国史、世界史和考古学, 复旦历史学系聚焦中国史与世界史领域, 持续深化研究。 |
复旦大学文史研究院编 |
复旦大学出版社 |
K-53 |
150 |
0 |
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复旦大学历史学科创建一百周年学术文集:旅游学系卷 |
本书精选自2000年以来入职的教师的代表性论著, 从中可见其学术贡献与学术发展脉络。复旦大学历史学系创建于1925年, 是中国历史学科的重要研究与教学机构之一。历经抗战西迁、院系调整等阶段, 1952年江浙多所高校史学家汇聚, 形成周予同、谭其骧、周谷城等名家云集的学术阵容, 奠定了深厚的学科基础。1980年代后, 原属历史学系的历史地理学、文物与博物馆学、旅游管理等先后独立为研究所或学系。2011年, 历史学一级学科拆分为中国史、世界史和考古学, 复旦历史学系聚焦中国史与世界史领域, 持续深化研究。 |
复旦大学旅游学系编 |
复旦大学出版社 |
K-53 |
120 |
0 |
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复旦大学历史学科创建一百周年学术文集:中国历史地理研究所卷 |
本书精选自2000年以来入职的教师的代表性论著, 从中可见其学术贡献与学术发展脉络。本卷为中国历史地理研究所卷。复旦大学历史学系创建于1925年, 是中国历史学科的重要研究与教学机构之一。历经抗战西迁、院系调整等阶段, 1952年江浙多所高校史学家汇聚, 形成周予同、谭其骧、周谷城等名家云集的学术阵容, 奠定了深厚的学科基础。1980年代后, 原属历史学系的历史地理学、文物与博物馆学、旅游管理等先后独立为研究所或学系。2011年, 历史学一级学科拆分为中国史、世界史和考古学, 复旦历史学系聚焦中国史与世界史领域, 持续深化研究。 |
复旦大学中国历史地理研究所编 |
复旦大学出版社 |
K-53 |
220 |
0 |
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复旦大学历史学科创建一百周年学术文集:历史学系卷 |
本书精选自2000年以来入职的教师的代表性论著, 从中可见其学术贡献与学术发展脉络。本卷为历史学系卷世界史部分。复旦大学历史学系创建于1925年, 是中国历史学科的重要研究与教学机构之一。历经抗战西迁、院系调整等阶段, 1952年江浙多所高校史学家汇聚, 形成周予同、谭其骧、周谷城等名家云集的学术阵容, 奠定了深厚的学科基础。1980年代后, 原属历史学系的历史地理学、文物与博物馆学先后独立为研究所或学系。2011年, 历史学一级学科拆分为中国史、世界史和考古学, 复旦历史学系聚焦中国史与世界史领域, 持续深化研究。 |
复旦大学历史学系编 |
复旦大学出版社 |
K-53 |
198 |
0 |
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复旦大学历史学科创建一百周年学术文集:历史学系卷 |
本书精选自2000年以来入职的教师的代表性论著, 从中可见其学术贡献与学术发展脉络。本卷为历史学系卷中国古代史部分。复旦大学历史学系创建于1925年, 是中国历史学科的重要研究与教学机构之一。历经抗战西迁、院系调整等阶段, 1952年江浙多所高校史学家汇聚, 形成周予同、谭其骧、周谷城等名家云集的学术阵容, 奠定了深厚的学科基础。1980年代后, 原属历史学系的历史地理学、文物与博物馆学先后独立为研究所或学系。2011年, 历史学一级学科拆分为中国史、世界史和考古学, 复旦历史学系聚焦中国史与世界史领域, 持续深化研究。 |
复旦大学历史学系编 |
复旦大学出版社 |
K-53 |
198 |
0 |
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史学大厦:历史学的14种思想流派 |
本书是一部历史与史学理论批判性读本, 系统介绍了历史学家们运用的主要理论方法和14种思想流派, 包括心理分析与史学、年鉴学派、历史社会学、计量史学、人类学与人种史学、性别与历史、后结构主义的挑战、公共史学、口述史学等。每章先简洁地介绍一种理论, 然后运用世界范围的研究案例探究从这种理论在运用中产生的洞见与争议, 之后用一个在这种理论框架下创作的、有代表性的作品来加以说明。 |
(新西兰) 安娜·格林, (澳) 凯瑟琳·特鲁普著 |
金城出版社有限公司 |
K0 |
88 |
0 |
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承百年学脉 开史学新智:复旦大学历史学系的学术传统 |
本书以复旦大学历史学科的大师、名师为线索, 从专题切入, 阐发这些大师的学术贡献以及学术脉络, 以展示复旦历史学科的史学传统。复旦大学历史学科百年来, 形成了自身独特的学术传统, 如以谭其骧先生为代表的历史地理学研究, 以周予同先生为代表的经学史研究, 以陈守实先生为代表的中国土地关系史研究, 以章巽先生为代表的中西交通史的研究, 以周谷城先生为代表的世界文化史研究, 以耿淡如先生为代表的西方史学史研究, 构建了“复旦传统”薪火相传的“精神龙骨”。 |
复旦大学历史学系编 |
复旦大学出版社 |
K0 |
98 |
0 |
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